Entorno socio cultural.
Un proceso activo en que el estudiante desarrolla sus propios conocimientos y capacidades, en interacción con el entorno, utilizando ciertas informaciones. El estudiante no es un receptor pasivo. No asimila informaciones directamente, sino que las interpreta y organiza de acuerdo a sus conocimientos, objetivos o necesidades.No es sólo… Leer textos, escuchar explicaciones, mirar demostraciones, etc.
Sino también… Identificar problemas, observar fenómenos, formular hipótesis, buscar informaciones, analizar, comparar, clasificar, discutir, comprobar, concluir, comunicar resultados.
Conocimientos previos
• Abarcan…
- tanto conocimientos académicos como otros
- conocimientos generales y específicos
- experiencias en la vida
• Toda construcción de conocimientos se hace desde los conocimientos previos (“materia prima”)
• Son determinantes para el aprendizaje
• Son el marco de referencia para organizar y estructurar las nuevas informaciones
Problematización
• Se basa en el conocimiento previo
• Cuestionamiento: de la respuesta a la pregunta
• Conflicto cognitivo: motiva al estudiante a la búsqueda de nuevas informaciones• Orienta el proceso de aprendizaje
Integración
• Las nuevas informaciones se organizan y estructuran con base en los conocimientos previos.
• Tanto las nuevas informaciones como los conocimientos previos se transforman.• Permite que el estudiante aprenda en forma significativa
• El resultado es una estructura cognitiva modificada
jueves, 4 de diciembre de 2008
PROCEDIMIENTO DE COMPETENCIAS 7
2. OBJETIVO:Permite que todo lo que esta dentro de este programa funcione por ejemplo una empresa. Esto hace mas practico, es una idea mas uniforme de lo que estamos haciendo. Esta es una grafica estructurada para poder hacer como ya lo mencionamos una idea más didáctica y práctica de poder explicar o entender mejor un tema o un proyecto.
3. ALCANCE:Es que la mayoría de los integrantes o personas ligadas a ella conozcan mejor el movimiento de4 una organización es por ejemplo, sus características generales, representaciones graficas y todo lo importante y que maneje la organización o el equipo.Este es el papel importante del organigrama el alcance que pueda llegar a tener para el beneficio de los demás.
4. HERRAMIENTAS DEL ORGANIGRAMANecesitamos la información que ira en el así es la que estará clara y precisaPara poder utilizarse de cualquier manera y por todos los integrantes de dicha organización o equipo.Es la información representada no podemos decir que la mas importante porque si todos lo hacemos por medio de organigramas todo seria mas fácil de entender y de explicar.
5. DESARROLLO DE ORGANIGRAMASExisten diferentes tipos di diagramas como los: Analítico Generales SuplementariosAnalíticoSon los organigramas específicos, los cuales suministran una información detallada; incluso se complementan con informaciones anexas y por escrito, símbolos convencionales de referencia con datos circunstanciados destinan al uso de los directores, expertos y personal del estado mayor.GeneralesEste tipo de organigrama facilita una visión muy su cinto de la organización: se limita a las unidades de mayor importancia. Se le denominan generales por ser las más comunes.
SuplementariosEstos organigrama se utilizan para mostrar une unidad de la estructura en forma analítica o más detallada, tales unidades pueden ser una dirección, una división, un departamento, una gerencia, etc.. son complemento de los analíticosTambién pueden ser:Según la forma y disposición geométrica de los Organigramas, éstos pueden ser:, Verticales. Tipo clásico, Horizontales.de izquierda a derecha
6. ORGANIGRAMA
7. CONCLUSION GENERAL La conclusión de nuestro equipo es que nos puede ayudar y servir para muchas cosas tanto para la escuela para cuando vamos a estudiar a un examen podemos hacer un organigrama para poder saber solo lo mas importante de ese tema o también para el trabajo para cuando queremos presentar un proyecta esta seria una de las formas mas apropiadas ya que seria sencillo y claro para que todos entendieran la explicación de su proyecto.Esto seria nuestra conclusión ya que nos ayuda de muchas maneras el uso de organigrama.
3. ALCANCE:Es que la mayoría de los integrantes o personas ligadas a ella conozcan mejor el movimiento de4 una organización es por ejemplo, sus características generales, representaciones graficas y todo lo importante y que maneje la organización o el equipo.Este es el papel importante del organigrama el alcance que pueda llegar a tener para el beneficio de los demás.
4. HERRAMIENTAS DEL ORGANIGRAMANecesitamos la información que ira en el así es la que estará clara y precisaPara poder utilizarse de cualquier manera y por todos los integrantes de dicha organización o equipo.Es la información representada no podemos decir que la mas importante porque si todos lo hacemos por medio de organigramas todo seria mas fácil de entender y de explicar.
5. DESARROLLO DE ORGANIGRAMASExisten diferentes tipos di diagramas como los: Analítico Generales SuplementariosAnalíticoSon los organigramas específicos, los cuales suministran una información detallada; incluso se complementan con informaciones anexas y por escrito, símbolos convencionales de referencia con datos circunstanciados destinan al uso de los directores, expertos y personal del estado mayor.GeneralesEste tipo de organigrama facilita una visión muy su cinto de la organización: se limita a las unidades de mayor importancia. Se le denominan generales por ser las más comunes.
SuplementariosEstos organigrama se utilizan para mostrar une unidad de la estructura en forma analítica o más detallada, tales unidades pueden ser una dirección, una división, un departamento, una gerencia, etc.. son complemento de los analíticosTambién pueden ser:Según la forma y disposición geométrica de los Organigramas, éstos pueden ser:, Verticales. Tipo clásico, Horizontales.de izquierda a derecha
6. ORGANIGRAMA
7. CONCLUSION GENERAL La conclusión de nuestro equipo es que nos puede ayudar y servir para muchas cosas tanto para la escuela para cuando vamos a estudiar a un examen podemos hacer un organigrama para poder saber solo lo mas importante de ese tema o también para el trabajo para cuando queremos presentar un proyecta esta seria una de las formas mas apropiadas ya que seria sencillo y claro para que todos entendieran la explicación de su proyecto.Esto seria nuestra conclusión ya que nos ayuda de muchas maneras el uso de organigrama.
PROCEDIMIENTO DE COMPETENCIAS 6
2. OBJETIVO:Siguiendo a Ontoria (1992), la utilización de mapas conceptuales se construye como un proceso:Centrado en el alumno y no en el profesor.Que atiende al desarrollo de destrezas y no se conforme sólo con la repetición memorística de la información por parte de alumno.Que pretenda el desarrollo armónico de todas las dimensiones de la persona, no solamente intelectuales.Evidentemente, se trata de una propuesta metodológica de carácter abierto y por tanto, lo importante es la revisión crítica y la adaptación a las necesidades curriculares de cada profesor.3. ALCANCE:Este tipo de aprendizaje va más allá de la simple asimilación de lo que representan las palabras, combinadas o aisladas, puesto que exige captar el significado de las ideas expresadas en forma de proposiciones.4. HERRAMIENTAS DEL PROCESO CONCEPTUALEl aprendizaje de proposiciones implica la combinación y relación de varias palabras cada una de las cuales constituye un referente unitario, luego estas se combinan de tal forma que la idea resultante es más que la simple suma de los significados de las palabras componentes individuales, produciendo un nuevo significado que es asimilado a la estructura cognoscitiva. Es decir, que una proposición potencialmente significativa, expresada verbalmente, como una declaración que posee significado denotativo (las características evocadas al oír los conceptos) y connotativo (la carga emotiva, actitudinal e idiosincrática provocada por los conceptos) de los conceptos involucrados, interactúa con las ideas relevantes ya establecidas en la estructura cognoscitiva y, de esa interacción, surgen los significados de la nueva proposición.5. DESARROLLO DEL PROCESO CONCEPTUAL?Los conceptos son adquiridos a través de los procesos de formación y asimilación. En la formación de conceptos, los atributos de criterio (características) del concepto se adquieren a través de la experiencia directa, en sucesivas etapas de formulación y prueba de hipótesis, del ejemplo anterior podemos decir que el niño adquiere el significado genérico de la palabra “pelota” , ese símbolo sirve también como significante para el concepto cultural “pelota”, en este caso se establece una equivalencia entre el símbolo y sus atributos de criterios comunes. 6. ANEXOSQUE INSTRUMENTOS NECESITO PARA PROCESO CONCEPTUAL?Como instrumentos de trabajo intelectual. Considerando la misma escala el promedio de respuesta es de cuatro cuando usa las TIC en trabajo de manera individual, cuando usa buscadores de información y cuando trabaja de manera colaborativa. Estas son características muy importantes en el estudiante sobre todo cuando se pretende insertarlo en modalidades de enseñanza a distancia basadas en el auto aprendizaje.7. CONCLUSION GENERAL Este tipo de proceso se presenta generalmente en los niños, por ejemplo, el aprendizaje de la palabra “Pelota”, ocurre cuando el significado de esa palabra pasa a representar, o se convierte en equivalente para la pelota que el niño está percibiendo en ese momento, por consiguiente, significan la misma cosa para él; no se trata de una simple asociación entre el símbolo y el objeto sino que el niño los relaciona de manera relativamente sustantiva y no arbitraria, como una equivalencia representacional con los contenidos relevantes existentes en su estructura cognitiva.8. BIBLIOGRAFIA:• Ausubel-Novak-Hanesian , Psicología Educativa: Un punto de vista cognoscitivo .2° Edición, 1983• Beltrán, J. Procesos, estrategias y técnicas de aprendizaje, 1993• Bloom, B. S. Taxonomía de los objetivos de la educación, 1975• Coll, C. Psicología y curriculum, 1987• Gardner, H. Inteligencias múltiples, La teoría en la práctica, 1993• Himmel, E, Olivares,M.,Zabala, J. Hacia una evaluación educativa.Volumen1, 1999• Novak, J., Gowin ,D. Aprendiendo a Aprender, 1984
PROCEDIMIENTO DE COMPETENCIAS 5
2. OBJETIVO:Identificar las circunstancias personales y laborales que provocan estrés, Elaborar estrategias para minimizar el impacto frente a una situación vivida como estresante, Aprender a convivir con situaciones de presión, elevadaConsolidar la capacidad de auto aprendizaje a través del análisis de información, bien sea de tipo docente elaborada por el profesor, como información real encontrada en catálogos o a través de internet.Reforzar la capacidad de trabajo en grupo, mediante la crítica de una misma información obtenida por cada miembro del grupo, así como a través de la compartición de informaciones complementariasa) El repertorio de entrada de los contenidos de los planes y programas.b) El repertorio termina] de los planos y programas de estudio, especificando las habilidades conductuales generales y/o particulares.c) Los temas y objetivos intermedios requeridos por el logro o cumplimiento de las metas terminales del programa3. ALCANCE:El alcance de las técnicas individuales del conocimiento son que las personas van mejorando cada día con su aprendizaje, en la tecnología en todos los aspectos de su vida diaria podría ser dentro del aula o fuera de esta mismas mostrar nuevas técnicas o métodos para la utilización de las técnicas de cada persona por medio de la tecnología, de libros, enciclopedias, etc.Es todo lo que puede hacer el ser humano hasta donde puede llegar el mismo implantando sus metidos o reglasEl Plan TIC busca el acceso y uso masivo de los ciudadanos a las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, para mejorar su calidad de vida y la competitividad del país.El acceso y uso de estas tecnologías TIC ayudará en todos los camposBusca masificar el acceso y uso de los a las tecnologías de la información y las comunicaciones para mejorar su calidad de vida y hacer más competitivo el país. Sus lineamientos deben convertirse en una política de Estado, con una fuerte participación del sector privado y un papel protagónico de las alianzas público-privadas en los proyectos que pretende desarrollar.4. HERRAMIENTAS DE “TIC”LAS HERRAMIENTASRepasemos ahora algunas de las herramientas de las TIC que pueden realizar una contribución efectiva en el proceso de formación en Ciudadanía [4]. Entre corchetes se especifica el o los eje(s) [A, B, C] en que cada herramienta es especialmente efectiva.Internet [A, B, C]Muchas actividades en la formación de Competencias Ciudadanas requieren, por una parte, información actualizada y, por la otra, un medio de comunicación ágil y rápido. Requisitos que holgadamente cumple Internet. Ejemplo de lo anterior es el sitio “Congreso Visible” que busca acercar la ciudadanía al Congreso de la República de Colombia mediante un proceso de seguimiento y divulgación de la actividad legislativa de congresistas y concejales, así como seguimiento a Alcaldes y Gobiernos Escolares.Correo electrónico [A, B, C] Medio fácil y efectivo para comunicarse y para obtener información. Requiere eso sí que el estudiante aprenda una nueva forma de escribir. Puede usarse para compartir información sobre ciudadanía con otros colegios cercanos o conseguir datos y conocer opiniones de escuelas que se encuentran en otras partes del país o del mundo. Además, puede utilizarse para obtener respuesta a cuestionarios en línea sobre algún tema que sea especialmente interesante para los estudiantes o comunicarse directamente con políticos. Muchos sitios ofrecen, en forma gratuita, cuentas de correo electrónico posibles de acceder desde cualquier lugar del mundo (Gmail, Yahoo, Hotmail, Colombia Aprende, etc).Listas de correo electrónico [A, B, C]Opción de Internet que permite, mediante el correo electrónico, poner en contacto varias personas. Si se utiliza esta opción, las direcciones de correo de los estudiantes participantes se incluyen en una lista y cuando alguien quiere enviar un mensaje a todos los miembros de esa lista lo hace a la dirección de distribución en lugar de hacerlo a las direcciones de cada uno de los miembros. De esta forma, basta con enviar un correo a una sola dirección para que este se distribuya masiva y simultáneamente a todos los miembros de la lista. Es un excelente mecanismo de participación ciudadana enfocado a trabajar en temas particulares que requieren la intervención de muchas personas geográficamente dispersas.5. DESARROLLO DE LAS “TIC”Al mencionar las TIC, se hace referencia a aquellos medios que surgen a raíz del desarrollo de la microelectrónica, destacándose fundamentalmente: los sistemas de vídeos, la informática y las telecomunicaciones, capaces de crear, almacenar, recuperar, seleccionar, transformar y transmitir información a gran velocidad. Ejemplos claros de lo anterior son el Internet, las diversas Intranets que crean instituciones de diverso tipo y todas las acciones que éstas suponen; la telefonía móvil, la mensajería electrónica y un conjunto de posibilidades que aparecen con vertiginosa rapidezDependen de las acciones de los agentes y de la naturaleza del ambiente económico y social en el que actúan. En consecuencia, en ese nuevo esquema analítico, en el que la competitividad emerge como un fenómeno sistémico, la conducta de los agentes y el grado de desarrollo del ambiente local tienen un importante rol en la creación de ventajas competitivas.6. ANEXOSVentajas de tic:Las TIC, especialmente Internet, facilita el intercambio científico (permite consultar y mostrar experiencias de trabajo), facilita la comunicación, la búsqueda de materiales mediante el uso de buscadores que conectan con facilidad a base de datos especializadas, a la par se convierten en valiosas herramientas para la colaboración y el intercambio a través de variantes de comunicación como, por ejemplo: chat, foros, mensajería electrónica, etc. Otras facilidades de las TIC al igual influyen en la educación y formación, como es el caso del uso de la computadora y los videojuegos como medios enseñanza.7. CONCLUSION GENERAL Las TIC se han incorporado a la mayoría de las áreas de actuación de los seres humanos, fenómeno que debe incrementarse. El adecuado uso de las TIC en la educación es esencial para la formación de la personalidad.Este nos sirve para que las personas tengan mas madurez en si mismo para que ellos pongan sus mismas técnicas o reglas.
PROCEDIMIENTOS DE COMPETENCIAS 4
1. INDICE2. OBJETIVO3. ALCANCE4. HERRAMIENTAS DEL APRENDIZAJE5. DESARROLLO DEL APRENDIZAJE6. GRAFICAS7. DIAGRAMA DE FLUJO8. ANEXOS9. CONCLUSION10. BIBLIOGRAFIA 2. OBJETIVO:A raíz de la extensión y profundidad con la que cubrimos recientemente el tema de Evaluación en el salón de clase, varios de nuestros compañeros se interesaron mas en el tema del aprendizaje nos hicieron consultas sobre la Formulación de Objetivos de Aprendizaje, nos ocuparemos de ese tema que resulta ser básico en la planeación de todo proceso educativo. Aunque "aparentemente" tiene mucha relación directa con la integración de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) que este método lo hemos usado frecuentemente en clase. Unos Objetivos de Aprendizaje claros e inequívocamente establecidos, son el primer paso para seleccionar otros componentes que conformando varios pasos llegamos al mismo punto.3. ALCANCE:Aprender es una actividad que puede resultar muy fácil para algunos y un poco compleja para otros; el grado de aunque todos nacemos con la misma capacidad de inteligencia, no todos saben cómo desarrollarla; es así como se derriba el mito de que existen individuos “más inteligentes que otro” o “mejores que otros”. Dificultad también está limitado a lo que debemos El concepto de aprendizaje es fundamental para que podamos desarrollar el intelecto y adquiramos información que nos será muy útil para desenvolvernos en nuestro entorno Para que el aprendizaje sea eficiente se necesitan de tres factores básicos: inteligencia y conocimientos previos, experiencia y motivación; aunque todas son importantes debemos señalar que sin motivación cualquiera sea la acción que realicemos, no será el 100% satisfactoria. Aprender.4. HERRAMIENTAS DEL APRENDIZAJEMotivación: interés que tiene el alumno por su propio aprendizaje o por las actividades que le conducen a él. El interés se puede adquirir, mantener o aumentar en función de elementos intrínsecos y extrínsecos. Hay que distinguirlo de lo que tradicionalmente se ha venido llamando en las aulas motivación, que no es más que lo que el profesor hace para que los alumnos se motiven.La maduración psicológica: es importante saber cómo ayudar a prender dependiendo de la edad del alumno aprenda de una forma más fácil, y saber de qué temas tratar o hablar con él.La dificultad material: otro factor que puede influir en el aprendizaje es lo material y esto es muy importante porque muchas veces depende de dinero la educación de nuestros hijos, tenemos que ver la forma de ayudarlos económicamente de la mejor manera para que tengan todos los materiales.5. DESARROLLO DEL APRENDIZAJEEl primer paso es: La motivación es nuestra responsabilidad como educadores encender “La Chispa” a partir de la cual se va a generar el aprendizaje, se trata de atraer la atención del alumno, antes de mostrar el contenido de la lección se debe incitar a los alumnos a que indaguen acerca de lo que se va a tratar la lección, formular preguntas de manera que se estimule el interés de los alumnos hacia el tema, también es importante ayudarlos a repasar el nuevo vocabulario ya que el lenguaje es la materia prima de la asimilación y teniendo dominio del vocabulario se puede asimilar mejor el nuevo conocimiento, no se trata de dar la lección, se trata de invitarlos a pensar acerca de lo que están por aprender, invitarlo a que se exprese e interactúe con el objeto de aprendizaje, esto implica también en sí mismo una importante interacción entre maestro y alumno, el objetivo es que lo que sea que vayan a aprender los alumnos es que estos aprovechen al máximo el 1 el tiempo es un recurso escaso. Los adultos no disponen de mucho tiempo para aprender. La generación de conocimiento es limitada. La sociedad actual, con numerosos procesos interiorizados y un gran nivel de compromisos no permite disponer de mucho tiempo para aprender, más que cuando se nos hace absolutamente necesario.2) Alta ocupación. El mundo en las organizaciones destina una parte importante a llevar a cabo procesos que muchas veces son repetitivos y normalizados, por lo que tampoco se pueden dar las condiciones necesarias para aprender en todo momento.3) El aprendizaje es una actividad personal. Para el adulto, aprender debe nacer de una predisposición de la voluntad, de un querer hacerlo. Por ello, una actitud adecuada ante el aprendizaje de novedades garantiza gran parte del éxito.4) Cada persona tiene su propio ritmo. La heterogeneidad del conocimiento útil para cada persona, sumada a la variedad de personas que integran una empresa, una institución, hace que los ritmos para captar la realidad sean diferentes.6. ANEXOSLa definición de aprendizaje dice entonces que éste comprende las actividades que realizan los seres humanos para conseguir el logro de los objetivos que se pretenden; es una actividad individual que se desarrolla en un contexto social y cultural y se lleva a cabo mediante un proceso de interiorización en donde cada estudiante concilia nuevos conocimientos. Metodologías especiales que se verá limitadas a la personalidad y fuerza de voluntad de cada persona. La definición de aprendizaje asegura que existen ciertos procesos que se llevan a cabo cuando una persona se dispone a aprender; los estudiantes, en sus actividades realizan múltiples operaciones cognitivas que logran que sus mentes se desarrollen fácilmente. Dichas operaciones son, entre otras: receptivas, la persona observa, percibe, lee e identifica; una vez hecho esto se realiza una proceso de retención en donde se memoriza o recuerda y por último, se reflexiona, es decir, se analiza, se compara, ordena, interpreta y critica lo que ha percibido. También pueden hablarse de las operaciones creativas, expresivas simbólicas y expresivas del tipo prácticas; en las primeras se explora, transfiere y predice como se crea o imagina; en las segundas se representa o comunica mediante el uso de los lenguajes. Y en la última se aplica lo aprendido utilizando las herramientas necesarias. Es así como se resume el aprendizaje de un individuo de nivel medio.7. CONCLUSION GENERAL Este tema en si es muy importante ya que es la base fundamental para cada una de las personas mas aun en los estudiantes ya que les ayuda atener una idea mas clara y precisa sobre lo que quieren o les interesa aprender, con métodos y pasos a seguir para un mejor resultados en las actividades diarias que cada individuo realiza
PROCEDIMIENTO DE COMPETENCIAS 3
1. INDICE2. OBJETIVO3. ALCANCE4. HERRAMIENTAS DEL CONOCIMIENTO AUTONOMO5. DESARROLLO DEL CONOCIMIENTO AUTONOMO6. GRAFICAS7. DIAGRAMA DE FLUJO8. ANEXOS9. CONCLUSION10. BIBLIOGRAFIA2. OBJETIVO:El objetivo es compartir algunas reflexiones sobre la autonomía en el aprendizaje como un factor clave en el éxito de un programa en educación a distancia y su incorporación en el diseño curricular y modelo pedagógico que utiliza las TIC. Desde las instituciones formadoras tenemos la responsabilidad y compromiso de desarrollar la capacidad de cada individuo para atender a sus propias necesidades de aprendizaje; por tanto, en un programa de formación específico desarrollado en la modalidad de educación a distancia, se asume el reto de cultivar habilidades en los alumnos para dirigir su propio aprendizaje, para que tomen mayor conciencia de su forma de aprender y los factores que pueden incidir en este proceso, para que puedan lograr la mejora continua de su aprendizaje, en suma, y como veremos más adelante sepan aprender a aprender.3. ALCANCE:El alcance de este tema es reconocer la importancia de los otros en este proceso de construcción de la autonomía intelectual, ya sea a través la interacción y el intercambio y contraste de nuestros puntos de vista o en el momento en que nos valemos de las ideas de otros para hacerlas nuestras, en este aspecto reconocemos los aportes del aprendizaje socio-cultural de Vigotsky.4. HERRAMIENTAS DEL CONOCIMIENTO AUTONOMODesarrollo de estrategias afectivo-motivacionales: Estas estrategias se orientan a que el estudiante sea consciente de su capacidad y estilos de aprender, desarrolle auto confianza en sus capacidades y habilidades, logre una motivación intrínseca hacia la tarea o actividad de aprendizaje que debe realizar y sepa superar dificultades. Estas estrategias fortalecen en el estudiante su voluntad..Desarrollo de estrategias de auto planificación: Relacionadas con diversos aspectos cuyo propósito último es lograr la formulación de un plan de estudio realista y efectivo. Este plan permite al estudiante conocer aspectos relacionados con la tarea y las condiciones en que debe ser realizada.Desarrollo de estrategias de autorregulación: Conduce a la aplicación de estrategias seleccionadas para el estudio y el aprendizaje, revisión continua de sus avances, dificultades y éxitos en la tarea según la meta de aprendizaje.Desarrollo de estrategias de auto evaluación: Se orienta a la evaluación del estudiante, de la tarea o actividades realizadas y de las estrategias utilizadas.5. DESARROLLO DEL CONOCIMIENTO AUTONOMO“La autonomía como finalidad de la educación: implicaciones de la Teoría de Piaget” (s.a) escrita por la doctora Constance Kamil cuyo título refleja la importancia y el valor educativo que en su momento Piaget otorgó a la autonomía, que a mi parecer sigue vigente en nuestros tiempos. Kamil destaca la idea del desarrollo de la autonomía tanto en el ámbito moral como en el intelectual de la persona. Asimismo, señala que se alcanza la autonomía cuando la persona llega a ser capaz de pensar por sí misma con sentido crítico, teniendo en cuenta muchos puntos de vista, tanto en el ámbito moral como en el intelectual. Mientras que la autonomía moral trata sobre lo “bueno” o lo “malo”; lo intelectual trata con lo “falso” o lo “verdadero”.6. CONCLUSION GENERAL En la base de la definición de autonomía se halla la posibilidad del estudiante de aprender a aprender, que resulta de ser cada vez más consciente de su proceso de cognición, es decir, de la meta cognición. La meta cognición es un proceso que se refiere al conocimiento o conciencia que tiene la persona de sus propios procesos mentales (sobre cómo aprende) y al control del dominio cognitivo (sobre su forma de aprender). Ambos se orientan al servicio de una mejora del estudio personal que le conduzca a resultados satisfactorios de aprendizaje
PROCEDIMIENTO DE COMPETENCIAS 2
. OBJETIVODesarrollar la metacognición en los estudiantes de Tecnología Médica para mejorar el aprendizaje de Genética, elaborando un marco teórico que la defina y ejemplifique a través de temas que se desarrollan en dicha asignatura.o Determinar las habilidades metacognitivas necesarias para el estudio de la Genética.o Aplicar al material de conocimiento las habilidades metacognitivas realizadas durante el año lectivo.o Establecer las estrategias metacognitivas posibles a desarrollar durante el proceso de aprendizaje de la Genética.2. ALCANCEEs plantear la aplicación de la metacognición en los procesos de aprendizaje, sea en el aula ó fuera de ella, y plantea su utilidad como herramienta de estudio para mejorar el resultado final que es la aprehensión de conocimientos relevantes para el estudiante. Para esto, es necesario determinar cuáles son las habilidades metacognitivas que me sirven en el aprendizaje de la Genética, aplicarlas a los contenidos de la materia y a la práctica y por último evaluar si es posible desarrollarlas durante el proceso.3. HERRAMIENTAS DE LA MENTACOGNICIONConocimiento:* Identificar conscientemente lo que ya se sabe del tema.* Definir la meta de aprendizaje.* Considerar los recursos personales (libros de textos, acceso a la biblioteca, acceso a internet, tutorías, etc.)* Considerar los requisitos de la tarea (prueba de ensayo, opción múltiple, trabajo de investigación, disertación, etc.)* Saber cómo se evaluará tu trabajo.* Considerar tu nivel de motivación* Determinar tu nivel de ansiedadPlanificación:* Estimar el tiempo requerido para terminar la tarea* Planificar el tiempo de estudio en el horario propio y fijar las prioridades* Hacer una lista de comprobación de necesidades y de tiempos requeridos.* Organizar los materiales* Tomar las medidas necesarias para aprender usando diversas estrategias.Auto supervisión y reflexión:* Analizar el proceso de aprendizaje, no perdiendo de vista qué funciona y qué no funciona en él.* Supervisar el propio aprendizaje a través de preguntas y, si corresponde, de ensayo y error.*Mantener muy alta la concentración y la motivación.4. DESARROLLO DE LA METACOGNICION· Meta atención: que no es otra cosa que la conciencia centrada en saber cómo se captan los estímulos y de las tácticas usuales del individuo para atender al medio. En la contraparte, también implica tener conciencia de las limitaciones que se tiene en este aspecto.· Meta memoria: Se refiere al reconocimiento que la persona hace respecto de lo conocido y lo desconocido. Es central el reconocimiento de este último aspecto, porque si una persona es capaz de identificar sus limitaciones y, con ello, lo que no sabe, podrá estar en mejor pie para saber dónde o a través de qué medios obtener dicho conocimiento y resolver su problema.· Meta lectura:Saber leer Y conocimientos sobre la lectura• conocer las letras.• Conocer las combinaciones de lasletras.• Descifrar el significadode las combinaciones• qué debemos hacer para leer.• para qué se lee.• qué exige para leer bien.• qué elementos influyen.• cómo se controlan.· Meta comprensión:Es el conocimiento de la propia comprensión y de la actividad mental implicada en la acción de comprender.5.CONCLUCION GENERALEn conclusión se puede decir que ayudamos a todos los estudiantes a aprender aprender, por lo que los estudiantes la utilizan en el desarrollo y en la evaluación.Con el desarrollo de la metacognición específicamente en la clase de genética, le facilita al estudiante digerir, procesar y fijar en su cerebro, un contenido extenso, difícil y diariamente innovado con mayor facilidad y rapidez, haciendo la materia más interesante y divertida.Todos los profesores deberían tener conocimiento de cómo estimular el desarrollo de la metacognición en sus estudiantes y en ellos mismos, y preparar sus clases con anticipación incluyendo las estrategias metacognitivas en cada uno de los temas a tratar en el aula
PROCEDIMIENTO DE COMPETENCIAS
INDICE1. OBJETIVO2. ALCANCE3. COMO DESARROLLAMOS LA COMPETENCIA4. QUE NECESITO PARA HACER LA COMPETENCIA5. QUE INSTRUMENTO NECESITO PARA HACER LA COMPETENCIA6. QUE INFORMACION NECESITO ADICIONAL PARA LAS COMPETENCIAS7. TIPOS DE COMPETENCIAS8. COMPETENCIAS PERSONALES9. DESARROLLO DE COMPETENCIAS10. DIAGRAMA DE FLUJO11. CONCLUSION12. BIBLIOGRAFIA1. OBJETIVO:Objetivo clave es el cambio organizacional, o si el entorno laboral es especialmente dinámico, lo recomendable es optar por un modelo orientado hacia el futuro.2. ALCANCE:Fortalecer la visión, explicar las razones que generaron las iniciativas de cambio y preparar a los para el efecto que habrán de tener sobre ellos. Esto ayuda a identificar las competencias que necesitan los empleados.3. COMO DESARROLLAMOS LA COMPETENCIA?Son consecuencia de la experiencia y constituyen saberes articulados, integrados entre ellos y de algunas maneras automatizadas. El individuo competente puede demostrar su competencia, pero se le pondrá en aprietos si se le pide que lo verbalice.4. QUE NECESITO PARA HACER LA COMPETENCIA?Para lograr una competencia, para saber hacer algo con conocimiento, se requiere aprender varios conocimientos mediante habilidades de pensamiento y destrezas. Es decir, lo que sucede en nuestro cerebro (en términos de lo que logramos hacer cognitivamente para poder aprender algo) necesariamente tendrá como resultado una respuesta motriz. Sentir el estímulo, percibirlo, atenderlo, recordarlo, saber para qué sirve, nos lleva a diseñar un plan de acción, ejecutarlo y evaluarlo: nos impulsa a la realización de un desempeño concreto. Las habilidades de pensamiento son las operaciones o procedimientos mentales que llevamos a cabo con un objeto de conocimiento. Por ejemplo, si conocemos el color rojo lo analizamos, ordenamos, organizamos, etcétera. 5. QUE INSTRUMENTOS NECESITO PARA HACER LA COMPETENCIA?Como instrumentos de trabajo intelectual. Considerando la misma escala el promedio de respuesta es de cuatro cuando usa las TIC en trabajo de manera individual, cuando usa buscadores de información y cuando trabaja de manera colaborativa. Estas son características muy importantes en el estudiante sobre todo cuando se pretende insertarlo en modalidades de enseñanza a distancia basadas en el auto aprendizaje. 6. QUE INFORMACION NECESITO ADICIONAL PARA LAS COMPETENCIAS?Cómo se logra la competenciaLa adquisición de conocimientos y el desarrollo de capacidades y actitudes es un proceso que se da durante toda la vida del individuo. Existen instrumentos formales mediante los cuales se puede lograr la competencia, tales como los programas educativos y los de capacitación. A través de ellos las personas desarrollan comportamientos que son requeridos para el desempeño productivo.Los aprendizajes que se logran en la ejecución cotidiana de una función productiva directamente en el centro de trabajo, es decir, en la empresa proporcionan a la persona la oportunidad de desarrollar competencia. Además, las personas acumulan experiencias a través de su actuación diaria como miembros de un grupo social y de su interrelación con otras formas alternativas que propician la acumulación de conocimientos, como son los medios de comunicación, interrelación grupal entre otros.Otra forma es el auto aprendizaje, proceso por el cual una persona recurre por si misma sin apoyos de un profesor o instructor, a diversas fuentes de información para obtener los conocimientos de su interés. Por las características y ventajas de está formación profesional las últimas décadas la han utilizado como una metodología efectiva para desarrollar competencias y llegar a un mayor número de personas.7. TIPOS DE COMPETENCIAS:· BásicasSe refiere a aquellas de índole formativo que requiere la persona para desempeñarse en cualquier actividad productiva, tales como la capacidad de leer, interpretar textos, aplicar sistemas numéricos, saber expresarse y saber escuchar. Estas competencias e adquieren gradualmente a lo largo de la vida, así como por la educación formal.· GenéricasSon aquellos conocimientos y habilidades que están asociados al desarrollo de diversas áreas y sub áreas ocupacionales y ramas de la actividad productiva; es decir, son las competencias que definen un perfil concreto para las distintas actividades del mundo del trabajo (sectores y ramas económicas), por ejemplo, analizar y evaluar información, trabajar en equipo, contribuir al mantenimiento de la seguridad y higiene en el área de trabajo, planear acciones, entre otras, Estas competencias se pueden adquirir en forma autodidacta, por programas educativos y de capacitación, así como en el centro del trabajo.· EspecíficasSe refieren a aquellas competencias asociadas a conocimientos y habilidades de índole técnicos y que son necesarias para la ejecución de una función productiva. Generalmente se refieren a un lenguaje específico y al uso de instrumentos y herramientas determinadas.8. COMPETENCIAS PERSONALES:ü Competencias Sociales:Es la capacidad de interactuar en los espacios públicos en un ámbito más amplio: como pueden ser locutor, programador, entrevistador promocionista, etc.ü Competencias Intelectuales:· Proceso cognitivo interno: son las competencias intelectuales.· Analizar es saber comprender una investigación.· Meta cognición: es la meta del conocimiento.· Interpretación: es aplicar el sentido de algo.· Creatividad: es la capacidad de elaborar estrategias originales para enfrentar problemas de interpretación y de acción.· Reflexionar: es considerar nueva o determinada una idea.ü Competencias Prácticas:· Sujeto con capacidad y potencialidad para el trabajo.· Conocer y utilizar con niveles de complejidad creciente los procedimientos propios y métodos de investigación de las Ciencias.9. DESARROLLO DE COMPETENCIAS:ü Por Capacidad. Se refiere a la habilidad para adquirir y asimilar nuevos conocimientos y destrezas y utilizarlos en la práctica laboral. Las personas que poseen esta habilidad se caracterizan porque:- Captan y asimilan con facilidad conceptos e información.- Realizan algún tipo de estudio regularmente.- Tienen una permanente actitud de aprendizaje y de espíritu investigativo.- El conocimiento que poseen agrega valor al trabajoü Por habilidades: entendemos todos aquellos procesos mentales que realizamos para ser capaces de actuar sobre un estímulo determinado. Cuando sentimos y percibimos un estímulo lo atendemos, lo identificamos, lo asociamos a un nombre, lo analizamos, decidimos qué queremos de él, hacemos un plan, lo llevamos a cabo, y luego evaluamos si alcanzamos el objetivo o no. Ante cualquier estímulo, nuestro pensamiento realiza una serie de reacciones múltiples, con las cuales tenemos la posibilidad de efectuar diversos desempeños. Las habilidades de pensamiento se llevan a cabo en los lóbulos frontales del cerebro.10. CONCLUSION GENERAL:Las competencias se basan en las experiencias, las habilidades o capacidades generales del individuo, desarrollando a lo largo del proceso educativo cualidades valiosas del ser humano en la etapa de la vida, para poder tener diversas actividades apropiadas para interactuar con eficacia en la diversidad del campo educativo.Las competencias básicas aplicadas en el aula, pueden ser comunicativas, de pensamiento, biofísicas y en tecnología. Estas competencias relacionadas entre sí apunta al éxito personal y social del individuo aplicando básicamente los proyectos del curso de hechos determinadamente, adecuando al manejo del esquema corporal y su relación con el entorno, para que se pueda crear con exactitud un determinado proceso y así mejorar la calidad de vida de los individuos.El docente al evaluar debe tener en cuenta la cantidad y calidad del desenvolvimiento del alumno identificando el punto débil de cada uno, logrando así los resultados obtenidos mediante ese proceso así como también ver las dificultades que presentan los alumnos física y mentalmente, ayudándole estratégicamente en sus dificultades, para que puedan ir mejorando dicho proceso.
HOJAS DE REGISTRO
Analisis de Aprender:
-Sintesis
-Investigaciuon
-Conceptualizacion
-Metaconocimiento
-Manejo de Informacion
-Pensador Critico Actual
-Pensameinto Sistematico
-Pensador Critico Ideal
-Pensamiento Critico
competencias para los estudiantes del siglo XXI
COMO PREGUNTAR:
Que
porque
donde
cuando
como
hasta donde
como crecer
como mantenerse
proque investigo
donde busco
cuando lo hago
como lo prorpongo
ESTUDIANTE:
aprendo
que tengo en base
en que me apoyo
lo estoy haciendo bien
persigo mis conceptos / estudio
llego a lo que quiero
estoy o no en lo mio
como lograr hacer lo anterior
-Sintesis
-Investigaciuon
-Conceptualizacion
-Metaconocimiento
-Manejo de Informacion
-Pensador Critico Actual
-Pensameinto Sistematico
-Pensador Critico Ideal
-Pensamiento Critico
competencias para los estudiantes del siglo XXI
COMO PREGUNTAR:
Que
porque
donde
cuando
como
hasta donde
como crecer
como mantenerse
proque investigo
donde busco
cuando lo hago
como lo prorpongo
ESTUDIANTE:
aprendo
que tengo en base
en que me apoyo
lo estoy haciendo bien
persigo mis conceptos / estudio
llego a lo que quiero
estoy o no en lo mio
como lograr hacer lo anterior
INFERENCIA INDUCTIVA Y DEDUCTIVA
Inductiva (de lo particular a lo general) Aquí por ejemplo si durante la primera semana el maestro llega 10 minutos tarde, podemos concluir que todo el semestre va a llegar tarde. Esta conclusión no necesariamente es válida porque puede ser que el maestro algún día llegue temprano. En general una inferencia inductiva es la que se desprende de una o varias observaciones y en general no podemos estar seguros de que será verdadero lo que concluímos.En este caso podemos mencionar el ejemplo el mentiroso: Un joven le dice a un amigo, tu todos los días dices mentiras, y el contesta, no es cierto, ayer en todo el día no dije una sóla mentira.Resumiendo, la inferencia inductiva es la ley general que se obtiene de la observación de uno o más casos y no se puede asegurar que la conclusión sea verdadera en general.Deductiva (de lo general a lo particular)Cuando se conoce una ley general y se aplica a un caso particular, por ejemplo se sabe que siempre que llueve hay nubes, concluímos que el día de hoy que está lloviendo hay nubes. También se conoce como inferencia deductiva cuando tenemos un caso que analiza todos los posibles resultados y de acuerdo a las premisas sólo hay una posible situación, en este caso decimos que la situación única es la conclusión. Es este caso estamos seguros de que si las premisas son verdaderas entonces la conclusión también lo es.En este caso se encuentran MPP: Modus Ponendo Ponens y MTT: Modus Tollendo Tollens que de acuerdo a la tabla de verdad de la condicional son dos formas de establecer una inferencia válida. La inferencia deductiva es la única aceptada como válida en matemáticas y computación para hacer comprobaciones y sacar conclusiones. El tema se discute en forma detallada más delante en INFERENCIA DEDUCTIVA CON UNA CONDICIONAL.
MODELO GAVILAN
MODELO GAVILÁN Es un módulo de Competencia para Manejar Información (CMI), versión 2.0, resultante del trabajo de aula de docentes y estudiantes. Incluye estrategias didácticas del Modelo Gavilán enriquecidas con nuevas herramientas, artículos, guía de utilización simplificada, y numerosas actividades que facilitan el desarrollo de la CMI, habilidad indispensable para el siglo XXI.El modelo Gavilán es ademas un modelo metodológico sobre "competencia para manejar información" (CMI), definida como las habilidades, conocimientos y actitudes que el estudiante debe poner en práctica para: identificar lo que necesita saber en un momento dado, buscar efectivamente la información que esto requiere, determinar si esta información es pertinente para responder a sus necesidades y convertirla en conocimiento útil para solucionar Problemas de Información en contextos variados y reales de la vida cotidiana.
miércoles, 3 de diciembre de 2008
ESTRATEGIAS DE APRENDER
Las estrategias de aprendizaje, son el conjunto de actividades, técnicas y medios que se planifican de acuerdo con las necesidades de la población a la cual van dirigidas, los objetivos que persiguen y la naturaleza de las áreas y cursos, todo esto con la finalidad de hacer más efectivo el proceso de aprendizaje.Conocimientos cognitivos básicos: Los Procesos Cognitivos se refieren al aprendizaje o adquisición de conocimientos basados principalmente en las experiencias previas siendo el mismo aunado o relacionado al área psico-motriz, área afectiva, emocional, área cognitiva intelectual, y el área social.Metacognición: la capacidad que tenemos de autorregular el propio aprendizaje, es decir de planificar qué estrategias se han de utilizar en cada situación, aplicarlas, controlar el proceso, evaluarlo para detectar posibles fallos, y como consecuencia, transferir todo ello a una nueva actuación.Estrategias de apoyo: son las encargadas de establecer lo que se necesita para resolver bien la tarea del estudio, determina las técnicas más adecuadas a utilizar, controla su aplicación y toma decisiones posteriores en función de los resultados.Técnicas y operaciones: actividades especificas que llevan a cabo los alumnos cuando aprenden, repetición, subrayar, esquemas, realizar preguntas, deducir, inducir, etc. Pueden ser utilizadas de forma mecánica
APRENDER A APRENDER
Sería tener conciencia de cómo uno aprende, de los mecanismos que está usando, de cuáles son las maneras mas eficaces para aprender. También podría ser una actitud frente al aprendizaje, siempre aprendes algo nuevo con tus pacientes, alumnos e hijos. También una actitud permanente de ponerte en el lugar del que aprendeEs encontrar la manera de entender, analizar y aprender las cosas del exterior por los medios que a cada uno le parezcan convenientes, cómodos o más fáciles. Como por ejemplo un propio método de estudio el de hacer esquemas, así la persona lo entiende y aprende en cambio para otro personan no lo es así.El aprendizaje más importante es aprender a aprender: la mayoría de las personas adultas no han aprendido estrategias de aprendizaje porque nadie se las ha enseñado, de tal forma que cuando han de enfrentarse a una tarea nueva, el método que utilizan es el que siempre intuitivamente han utilizado, lo que consecuentemente hace que muy pocos sepan abordarla, además el esfuerzo será mayor.Aprender a aprender es importante en nuestros días para las personas adultas, ya que en una sociedad como la nuestra donde permanentemente estamos bombardeados de información, es necesario saber organizar esta información, seleccionar lo más importante, saber utilizar más tarde ese conocimiento, etc. estas tareas requieren tener asimiladas una serie de estrategias y su puesta en práctica.Así pues aprender a aprender sería el procedimiento personal más adecuado para adquirir un conocimiento. El MEC afirma que "los principios psicopedagógicos que subyacen en el DCB se enmarcan en una concepción constructivista del aprendizaje escolar". Ello supone impulsar el aprender a aprender, como una forma de acercamiento a los hechos, principios y conceptos. Por tanto aprender a aprender implica:* El aprendizaje y uso adecuado de estrategias cognitivas.* El aprendizaje y uso adecuado de estrategias metacognitivas.* El aprendizaje y uso adecuado de modelos conceptuales (andamios del aprendizaje y del pensamiento).
METAFORA DEL CONOCIMIENTO EN EL APRENDIZAJE
En el aprendizaje se trata de explicar como se constituyen los significados y como se aprenden los nuevos conceptos que todos y cada uno de nosotros entiende por esos concepto, así como se ha visto o en todas las clases, para el aprendizaje tienen que haber factores para poder llevarla a cabo, como por ejemplo, la motivación, que mas que nada es el interés que tiene el alumno por su propio aprendizaje o por las actividades que le conducen a él. Ya que mucho de nosotros si no hay motivación, o mas que nada algo de por medio no se harían las cosas; otro de los puntos; La actitud esta parte es de las que tenemos que tomar mucho en cuenta, puesto que es más fácil aprender en una clase dinámica, ósea con juegos y preguntas que ayuden a entender mejor el tema, pero con ganas de aprender.También se tiene que tener calidad para poder lograr la excelencia en la educación, planear por medio de diferentes métodos para que esto se nos haga mas fácil, y así no dejar de perderle el sentido o el interés al tema.Todo esto o mas bien lo aprendido va con algo esencial que son las TIC’S (temas investigación conocimiento) esto es para no tener solo una fuente de información, si no buscar mas temas relacionados para aprender o tener mas conocimiento referente a lo que el profesor explico en clase.Una de las tic’s que tenemos que tener en cuenta son la valoración, la iniciativa, la participación y la autoestima para poder realizar algo.
domingo, 30 de noviembre de 2008
Aprendizaje como Construccion
Entorno Sociocultural
Proyectizar------Buscar
Conocimientos precisos----------INTEGRAR----------Informacion Normal
Aprendizaje como construccion
Componentes:
-Entorno Sociocultural
-Conocimientos Precisos
-Onformaciones Nuevas
-Programatizacion
-Bosquejo de Informacion
-Integracion
Estilos de Aprendizaje
Estilos de Aprendizaje:
-Los estudiantes se diferencian en la forma de responder utilizando los estimulos, adaptarse y resolver problemas de aprendizaje.
Estrategias de Aprendizaje:
-Son secuencias integradas de procedimientos o actividades que se eligen.
-Los propositos de facilitar la adquisicion, almacenamiento utilizacion.
-De la informacion o conocimiento.
¿Que es el aprendizaje?
-Proceso de construccion.
-Exige motivacion,esfuerzo.
-Implicacion.
-Autoconcepto, positivo, autoestima.
-Autoregulacion.
Aprendizaje Autonomo
La educacion tiene que estar dirigida a ayudar a los alumnos a aprender a aprender.
Reconocer al Individuo como una fuente limitada de conocimiento y potenciar en el habilidades orientadas hacia la creatividad, el autoaprendizaje y el trabajo en equipo.
Aprender: Aprender no es memorizar muchas cosas sobre algo sin, forman metodos de razonamiento en torno a un objetivo de conocimientos, que permiten desempeños inteligentes.
Aprendizaje: Se orienta hacia los objetivos, La Motivacion y espectativas la influyen, Es Estrategico Aprender a Aprender de manera independiente y eficiente.
domingo, 9 de noviembre de 2008
Aprendizaje como Construccion
El aprendizaje como construcción ¿Se imagina usted una escuela en donde los niños sean quienes imparten las clases o una en donde el aprendizaje se construya a partir del diálogo entre los niños? A estos y otros planteamientos relacionados con la teoría constructivista de la educación se refirió el reconocido especialista Mario Carretero, durante su visita a la Universidad Nacional (UNA).
En su conferencia Constructivismo, Carretero abordó algunos de los debates de la última década en torno a la posición constructivista, algunos problemas en relación con las prácticas escolares, teorías en las que se basa el constructivismo en relación con el desarrollo social, intelectual y afectivo, que influye sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje, y las implicaciones teóricas para una mejor conceptualización de las relaciones enseñanza y aprendizaje.La posición constructivista ha vuelto a ser tema de discusión durante la última década producto del desarrollo de reformas educativas. Se ha debatido sobre sus ventajas, inconvenientes y se ha cuestionado si esta posición aporta métodos adecuados o no. Al respecto Carretero recordó que se la ha deformado, haciéndola ver como una posición que se basa únicamente en el proceso de aprendizaje del niño, donde el profesor no es activo y deja que el niño aprenda por su cuenta.De manera enfática recordó que el constructivismo representa una tendencia general en el estudio del conocimiento humano y en esencia propone que el conocimiento se construye. "Las personas no vamos por la vida reproduciendo lo que vemos sino que vamos reelaborando lo que recibimos, lo que oímos y generando representaciones mentales de eso en función de lo que llevamos dentro", afirmó. Esta máxima afecta todos los ámbitos, incluida, la educación. Y si hoy se vuelve a considerar el constructivismo, asegura Carretero, no es solo porque ha habido reformas educativas que la han utilizado como base teórica, sino también porque en la última década se ha producido una transformación fundamental en la manera como los seres humanos interactuamos con la cultura.Bajo su óptica, esa transformación se expresa de una manera clara: "estamos llegando a un mundo en el que el conocimiento, como nunca antes en la historia de la humanidad, es la principal fuente de riqueza, la principal fuerza productiva… incomparable con cualquier otra".Desde esa perspectiva, el conocimiento ya no es una copia de la realidad, pues las circunstancias cambiaron en solo 10 años. En la actualidad el conocimiento se transforma continuamente y esto hace que la propuesta tradicional de la escuela se torne absurda, en opinión de Carretero. El asunto central en todo esto, prosigue, no es el cambio del libro a la computadora sino la naturaleza misma del conocimiento, hoy sometido a discusión y revisión permanente. Ahí es donde vuelve a cobrar vigencia el constructivismo, pues, al decir de Carretero, por primera vez se está dando el fenómeno de que los niños sepan más que los maestros, de modo que el conocimiento y las formas como se adquiere está cambiando de manera dramática. Desde la perspectiva del autor, la escuela debería mirar mucho más lo que se hace a su alrededor. Recuerda que esta institución no es algo natural, pues fue creada hace 150 años y nada nos dice que vaya a existir para siempre. Y si fue creada para cumplir una función social, la escuela existirá o no en la medida en que cumpla esa función.Constructivismo, una opción para el futuroEs dentro del marco de cómo generar conocimiento en las escuelas, y en el contexto del debate entre aprender memorizando o aprender comprendiendo, que surge la propuesta constructivista.Esta propuesta, que emerge en los 70 y tiene sus antecedentes en la teoría de Jean Paige, se oponía, por principios, a los formatos interactivos autoritarios, donde el alumno obedecía la autoridad del profesor. A cambio, planteaba una autoridad basada en el diálogo, la cual fue rechazada de plano por el sistema.Con las transformaciones del mundo externo a la escuela que se suceden posteriormente y el papel del conocimiento en la sociedad, vuelve a cobrar vigencia el postulado de que el conocimiento se construye.En el proceso de enseñanza-aprendizaje esto se traduce muy sencillo: el alumno va a entender en función de los esquemas que él tiene (y no en lo que el profesor le dice). Para Carretero esto es crucial "porque la escuela está llena de alumnos…que crecen y son distintos en desarrollo cognitivo". En otras palabras, el niño sólo aprende aquello que descubre.Sin embargo, Carretero, también coincide con Júrame Bruñir, uno de los impulsores de la teoría del constructivismo, en que "es posible enseñar de una manera intelectualmente honesta cualquier cosa a cualquier edad". Esta contraposición, afirma, representa una posible postura para el constructivismo del futuro, si quiere seguir siendo una propuesta fértil e interesante para la escuela.Si bien el constructivismo enfatiza que nadie puede aprender por nosotros, para Carretero también es cierto que no es lo mismo aprender con una buena ayuda pedagógica que aprender con una ayuda pedagógica no tan buena.Constructivismo educativoCuando se habla de constructivismo, Carretero considera necesario aclarar de cuál tipo se habla: teórico-epistemológico, psicológico o educativo, pues algunos teóricos como Paige estudiaron la forma como tenía lugar el aprendizaje en los niños de diferentes edades, pero su finalidad no era aplicarlo a mejorar la educación.El constructivismo educativo requiere que el profesor tenga en cuenta lo que el niño puede conocer y comprender por su desarrollo mental. También es preciso tener en cuenta que la escuela es una institución que cumple funciones externas e internas. Las funciones externas son todas las relacionadas con la parte administrativa-política: acreditación, escolaridad, división por grados, otorgamiento de un diploma; funciones muy artificiales, pues al niño se le ubica con los de su edad, sin considerar su desarrollo interno y negándole la posibilidad aprender o enseñar a otros de mayor o menor edad.Para el constructivismo educativo también es importante considerar las funciones internas de la escuela, que son las de construir y ayudar a construir personas que piensen mejor, que sepan más, que sean más generosas, más solidarias, más críticas, que tengan mejor conocimientos de sí misma. De ahí que el gran desafío sea cómo complementar esas funciones (externas e internas) dentro de la institución.Para solucionar este problema, Carretero plantea que hay que considerar que la escuela está mediatizada por su función en el ámbito social y político que debe cumplir, lo cual el constructivismo no ha tenido suficientemente en cuenta.Desde esa perspectiva coincide con el autor ruso Leve Vigostky, otro de los grandes teóricos del constructivismo, en su propuesta de la llamada la visión sociocultural del conocimiento, la cual plantea que la construcción del conocimiento nunca es individual sino que se da siempre en un entorno social, en donde tienen lugar las interacciones sociales con el otro, dentro del grupo, pero siempre en un sentido micro. Así, el aprendizaje se realiza desde que el niño es muy pequeño.Es a partir de la idea de que el aprendizaje es un proceso dialógico que este proceso se puede realizar de manera cooperativa, o flexible, ubicando niños con diferentes edades dentro de una comunidad de aprendizaje, o de utilizar niños de grados superiores como maestros de edades inferiores. De esta forma se está planteando una concepción alternativa a la de la escuela, basada en la idea de que el aprendizaje es una construcción de grupo, y de que todos "estamos en el mismo barco, en una comunidad de aprendizaje".
En su conferencia Constructivismo, Carretero abordó algunos de los debates de la última década en torno a la posición constructivista, algunos problemas en relación con las prácticas escolares, teorías en las que se basa el constructivismo en relación con el desarrollo social, intelectual y afectivo, que influye sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje, y las implicaciones teóricas para una mejor conceptualización de las relaciones enseñanza y aprendizaje.La posición constructivista ha vuelto a ser tema de discusión durante la última década producto del desarrollo de reformas educativas. Se ha debatido sobre sus ventajas, inconvenientes y se ha cuestionado si esta posición aporta métodos adecuados o no. Al respecto Carretero recordó que se la ha deformado, haciéndola ver como una posición que se basa únicamente en el proceso de aprendizaje del niño, donde el profesor no es activo y deja que el niño aprenda por su cuenta.De manera enfática recordó que el constructivismo representa una tendencia general en el estudio del conocimiento humano y en esencia propone que el conocimiento se construye. "Las personas no vamos por la vida reproduciendo lo que vemos sino que vamos reelaborando lo que recibimos, lo que oímos y generando representaciones mentales de eso en función de lo que llevamos dentro", afirmó. Esta máxima afecta todos los ámbitos, incluida, la educación. Y si hoy se vuelve a considerar el constructivismo, asegura Carretero, no es solo porque ha habido reformas educativas que la han utilizado como base teórica, sino también porque en la última década se ha producido una transformación fundamental en la manera como los seres humanos interactuamos con la cultura.Bajo su óptica, esa transformación se expresa de una manera clara: "estamos llegando a un mundo en el que el conocimiento, como nunca antes en la historia de la humanidad, es la principal fuente de riqueza, la principal fuerza productiva… incomparable con cualquier otra".Desde esa perspectiva, el conocimiento ya no es una copia de la realidad, pues las circunstancias cambiaron en solo 10 años. En la actualidad el conocimiento se transforma continuamente y esto hace que la propuesta tradicional de la escuela se torne absurda, en opinión de Carretero. El asunto central en todo esto, prosigue, no es el cambio del libro a la computadora sino la naturaleza misma del conocimiento, hoy sometido a discusión y revisión permanente. Ahí es donde vuelve a cobrar vigencia el constructivismo, pues, al decir de Carretero, por primera vez se está dando el fenómeno de que los niños sepan más que los maestros, de modo que el conocimiento y las formas como se adquiere está cambiando de manera dramática. Desde la perspectiva del autor, la escuela debería mirar mucho más lo que se hace a su alrededor. Recuerda que esta institución no es algo natural, pues fue creada hace 150 años y nada nos dice que vaya a existir para siempre. Y si fue creada para cumplir una función social, la escuela existirá o no en la medida en que cumpla esa función.Constructivismo, una opción para el futuroEs dentro del marco de cómo generar conocimiento en las escuelas, y en el contexto del debate entre aprender memorizando o aprender comprendiendo, que surge la propuesta constructivista.Esta propuesta, que emerge en los 70 y tiene sus antecedentes en la teoría de Jean Paige, se oponía, por principios, a los formatos interactivos autoritarios, donde el alumno obedecía la autoridad del profesor. A cambio, planteaba una autoridad basada en el diálogo, la cual fue rechazada de plano por el sistema.Con las transformaciones del mundo externo a la escuela que se suceden posteriormente y el papel del conocimiento en la sociedad, vuelve a cobrar vigencia el postulado de que el conocimiento se construye.En el proceso de enseñanza-aprendizaje esto se traduce muy sencillo: el alumno va a entender en función de los esquemas que él tiene (y no en lo que el profesor le dice). Para Carretero esto es crucial "porque la escuela está llena de alumnos…que crecen y son distintos en desarrollo cognitivo". En otras palabras, el niño sólo aprende aquello que descubre.Sin embargo, Carretero, también coincide con Júrame Bruñir, uno de los impulsores de la teoría del constructivismo, en que "es posible enseñar de una manera intelectualmente honesta cualquier cosa a cualquier edad". Esta contraposición, afirma, representa una posible postura para el constructivismo del futuro, si quiere seguir siendo una propuesta fértil e interesante para la escuela.Si bien el constructivismo enfatiza que nadie puede aprender por nosotros, para Carretero también es cierto que no es lo mismo aprender con una buena ayuda pedagógica que aprender con una ayuda pedagógica no tan buena.Constructivismo educativoCuando se habla de constructivismo, Carretero considera necesario aclarar de cuál tipo se habla: teórico-epistemológico, psicológico o educativo, pues algunos teóricos como Paige estudiaron la forma como tenía lugar el aprendizaje en los niños de diferentes edades, pero su finalidad no era aplicarlo a mejorar la educación.El constructivismo educativo requiere que el profesor tenga en cuenta lo que el niño puede conocer y comprender por su desarrollo mental. También es preciso tener en cuenta que la escuela es una institución que cumple funciones externas e internas. Las funciones externas son todas las relacionadas con la parte administrativa-política: acreditación, escolaridad, división por grados, otorgamiento de un diploma; funciones muy artificiales, pues al niño se le ubica con los de su edad, sin considerar su desarrollo interno y negándole la posibilidad aprender o enseñar a otros de mayor o menor edad.Para el constructivismo educativo también es importante considerar las funciones internas de la escuela, que son las de construir y ayudar a construir personas que piensen mejor, que sepan más, que sean más generosas, más solidarias, más críticas, que tengan mejor conocimientos de sí misma. De ahí que el gran desafío sea cómo complementar esas funciones (externas e internas) dentro de la institución.Para solucionar este problema, Carretero plantea que hay que considerar que la escuela está mediatizada por su función en el ámbito social y político que debe cumplir, lo cual el constructivismo no ha tenido suficientemente en cuenta.Desde esa perspectiva coincide con el autor ruso Leve Vigostky, otro de los grandes teóricos del constructivismo, en su propuesta de la llamada la visión sociocultural del conocimiento, la cual plantea que la construcción del conocimiento nunca es individual sino que se da siempre en un entorno social, en donde tienen lugar las interacciones sociales con el otro, dentro del grupo, pero siempre en un sentido micro. Así, el aprendizaje se realiza desde que el niño es muy pequeño.Es a partir de la idea de que el aprendizaje es un proceso dialógico que este proceso se puede realizar de manera cooperativa, o flexible, ubicando niños con diferentes edades dentro de una comunidad de aprendizaje, o de utilizar niños de grados superiores como maestros de edades inferiores. De esta forma se está planteando una concepción alternativa a la de la escuela, basada en la idea de que el aprendizaje es una construcción de grupo, y de que todos "estamos en el mismo barco, en una comunidad de aprendizaje".
Metafora
METAFORA
La palabra metáfora proviene del concepto latino meta hora, y este así vez de un término griego que significa “traslación”. Se trata de la aplicación de una palabra o de una expresión sobre un concepto o un objeto la cual no denota en forma literal, con la intención de sugerir una comparación con otro concepto u objeto y facilitar su comprensión.
los escritores acuden a las metáforas para establecer relaciones inéditas entre las palabras o para descubrir atributos insospechados e ellas. Por eso, la metáfora posee una importante fuerza poética aquí tiene la capacidad de multiplicar el significado usual de las palabras.
MI METAFORA
Mi metáfora es terminar mis estudios, realizar o terminar la carrera de contador, conseguir un buen empleo, en un despacho o una empresa muy exitosa. Por lo pronto me encuentro en la escuela y mi objetivo está planteado en adquirir más conocimientos atreves del aprendizaje.
La palabra metáfora proviene del concepto latino meta hora, y este así vez de un término griego que significa “traslación”. Se trata de la aplicación de una palabra o de una expresión sobre un concepto o un objeto la cual no denota en forma literal, con la intención de sugerir una comparación con otro concepto u objeto y facilitar su comprensión.
los escritores acuden a las metáforas para establecer relaciones inéditas entre las palabras o para descubrir atributos insospechados e ellas. Por eso, la metáfora posee una importante fuerza poética aquí tiene la capacidad de multiplicar el significado usual de las palabras.
MI METAFORA
Mi metáfora es terminar mis estudios, realizar o terminar la carrera de contador, conseguir un buen empleo, en un despacho o una empresa muy exitosa. Por lo pronto me encuentro en la escuela y mi objetivo está planteado en adquirir más conocimientos atreves del aprendizaje.
Diagrama de Flujo
Un diagrama de flujo es la forma más tradicional deespecificar los detalles algorítmicos de un proceso y constituye larepresentación gráfica de un proceso multifactorial. Se utilizaprincipalmente en programación, economía y procesos industriales, pasando también a partir de estas disciplinas a formar parte fundamental de otras, como la psicología cognitiva;estos diagramas utilizan una serie de símbolos con significadosespeciales.
Son la representación gráfica de los pasos de un proceso,que se realiza para entenderlo mejor. Son modelos tecnológicosutilizados para comprender los rudimentos de la programación lineal.
Definición
No es un esquema para representar gráficamente un algoritmo.Se basan en la utilización de diversos símbolos para representaroperaciones específicas. Se les llama diagramas de flujo porque lossímbolos utilizados se conectan por medio de flechas para indicar lasecuencia de la operación.
Un diagrama de flujo es la representación grafica del flujo osecuencia de rutinas simples. Tiene la ventaja de indicar la secuenciadel proceso en cuestión, las unidades involucradas y los responsablesde su ejecución; en pocas palabras es la representación simbólica opictórica de un procedimiento administrativo.
El método de ordenación más conocido y popular entre estudiantes yaprendices de programación, es el método burbuja, por su facilidad decomprensión y programación. El método de búsqueda es una operación quetiene por objeto la localización de un elemento dentro de la estructurade datos. Encontramos dos técnicas que utiliza este método de acceso,para encontrar elementos dentro de un array: Búsqueda secuencial ybúsqueda binaria.
Símbolos utilizados.
Para poder hacer comprensibles los diagramas a todas las personas,los símbolos se someten a una normalización, es decir, se hicieronsímbolos casi universales, ya que, en un principio cada usuario podríatener sus propios símbolos para representar sus procesos en forma de Diagrama de flujo. Esto trajo como consecuencia que sólo aquel queconocía sus símbolos, los podía interpretar.
La simbología utilizada para la elaboración de diagramas de flujo es variable y debe ajustarsea un patrón definido previamente.
En teoría, no es necesario usar un tipo especial de símbolos paracrear un diagrama de flujo, pero existen algunos ampliamente utilizados por lo que es adecuado conocerlos y utilizarlos, ampliando así lasposibilidades de crear un diagrama más claro y comprensible para crearun proceso lógico y con opciones múltiples adecuadas. Se utilizan los símbolos indicados a continuación, estandarizados según la norma ISO 5807:
Flecha. Indica el sentido y trayectoria del proceso de información o tarea.
Rectángulo.Se usa para representar un evento o proceso determinado. Éste escontrolado dentro del diagrama de flujo en que se encuentra. Es elsímbolo más comúnmente utilizado. Se usa para representar un evento queocurre de forma automática y del cual generalmente se sigue unasecuencia determinada.
Rombo.Se utiliza para representar una condición. Normalmente el flujo deinformación entra por arriba y sale por un lado si la condición secumple o sale por el lado opuesto si la condición no se cumple. Elrombo además especifica que hay una bifurcación.
Círculo.Representa un punto de conexión entre procesos. Se utiliza cuando esnecesario dividir un diagrama de flujo en varias partes, por ejemplopor razones de espacio o simplicidad. Una referencia debe darse dentropara distinguirlo de otros. La mayoría de las veces se utilizan númerosen los mismos.
Existen además un sin fin de formas especiales para denotar las entradas, las salidas, los almacenamientos, etcétera.
De acuerdo al estándar ISO, los símbolos e incluso las flechas debentener ciertas características para permanecer dentro de suslineamientos y ser considerados sintácticamente correctos. En el casodel círculo de conexión, se debe procurar usarlo sólo cuando se conectacon un proceso contenido dentro de la misma hoja.
Existen también conectores de página, que asemejan a una “rectángulo oblicuo” y se utilizan para unir actividades que se encuentran en otra hoja. [1]
Características que debe cumplir un diagrama de flujo.
En los diagramas de flujo se presuponen los siguientes aspectos:
Existe siempre un camino que permite llegar a una solución (finalización del algoritmo).
Existe un único inicio del proceso.
Existe un único punto de fin para el proceso de flujo (salvo del rombo que indica una comparación con dos caminos posibles).
Desarrollo del Diagrama de Flujo Las siguientes son acciones previas a la realización del diagrama de flujo :
Identificar a las ideas principales para desarrollará el diagramade flujo. Deben estar presentes el dueño o responsable del proceso, losdueños o responsables del proceso anterior y posterior y de otrosprocesos interrelacionados, otras partes interesadas. * Definir que seespera obtener del diagrama de flujo.
Identificar quién lo empleará y cómo. * Establecer el nivel de detalle requerido.
Determinar los límites del proceso a describir. Los pasos a seguir para construir el diagrama de flujo son :
Establecer el alcance del proceso a describir. De esta maneraquedará fijado el comienzo y el final del diagrama. Frecuentemente elcomienzo es la salida del proceso previo y el final la entrada alproceso siguiente.
Identificar y listar las principales actividades/subprocesos queestán incluidos en el proceso a describir y su orden cronológico.
Si el nivel de destalle definido incluye actividades menores, listarlas también.
Identificar y listar los puntos de decisión.
Construir el diagrama respetando la secuencia cronológica y asignando los correspondientes símbolos.
Asignar un título al diagrama y verificar que esté completo y describa con exactitud el proceso elegido.
Recomendaciones.
A su vez, es importante que al construir diagramas de flujo, se observen las siguientes recomendaciones:
Evitar sumideros infinitos, burbujas que tienen entradas pero no salidas.
Evitar las burbujas de generación espontánea, que tienen salidassin tener entradas, porque son sumamente sospechosas y generalmenteincorrectas.
Tener cuidado con los flujos y procesos no etiquetados. Esto sueleser un indicio de falta de esmero, pero puede esconder un error aún másgrave: a veces el analista no etiqueta un flujo o un proceso porquesimplemente no se le ocurre algún nombre razonable.
Ventajas de los Diagramas de Flujo.
Favorecen la comprensión del proceso a través de mostrarlo como undibujo. El cerebro humano reconoce fácilmente los dibujos. Un buendiagrama de flujo reemplaza varias páginas de texto.
Permiten identificar los problemas y las oportunidades de mejoradel proceso. Se identifican los pasos redundantes, los flujos de losre-procesos , los conflictos de autoridad, las responsabilidades, loscuellos de botella, y los puntos de decisión.
Muestran las interfaces cliente-proveedor y las transacciones queen ellas se realizan, facilitando a los empleados el análisis de las mismas.
Son una excelente herramienta para capacitar a los nuevos empleadosy también a los que desarrollan la tarea, cuando se realizan mejoras en el proceso.
Son la representación gráfica de los pasos de un proceso,que se realiza para entenderlo mejor. Son modelos tecnológicosutilizados para comprender los rudimentos de la programación lineal.
Definición
No es un esquema para representar gráficamente un algoritmo.Se basan en la utilización de diversos símbolos para representaroperaciones específicas. Se les llama diagramas de flujo porque lossímbolos utilizados se conectan por medio de flechas para indicar lasecuencia de la operación.
Un diagrama de flujo es la representación grafica del flujo osecuencia de rutinas simples. Tiene la ventaja de indicar la secuenciadel proceso en cuestión, las unidades involucradas y los responsablesde su ejecución; en pocas palabras es la representación simbólica opictórica de un procedimiento administrativo.
El método de ordenación más conocido y popular entre estudiantes yaprendices de programación, es el método burbuja, por su facilidad decomprensión y programación. El método de búsqueda es una operación quetiene por objeto la localización de un elemento dentro de la estructurade datos. Encontramos dos técnicas que utiliza este método de acceso,para encontrar elementos dentro de un array: Búsqueda secuencial ybúsqueda binaria.
Símbolos utilizados.
Para poder hacer comprensibles los diagramas a todas las personas,los símbolos se someten a una normalización, es decir, se hicieronsímbolos casi universales, ya que, en un principio cada usuario podríatener sus propios símbolos para representar sus procesos en forma de Diagrama de flujo. Esto trajo como consecuencia que sólo aquel queconocía sus símbolos, los podía interpretar.
La simbología utilizada para la elaboración de diagramas de flujo es variable y debe ajustarsea un patrón definido previamente.
En teoría, no es necesario usar un tipo especial de símbolos paracrear un diagrama de flujo, pero existen algunos ampliamente utilizados por lo que es adecuado conocerlos y utilizarlos, ampliando así lasposibilidades de crear un diagrama más claro y comprensible para crearun proceso lógico y con opciones múltiples adecuadas. Se utilizan los símbolos indicados a continuación, estandarizados según la norma ISO 5807:
Flecha. Indica el sentido y trayectoria del proceso de información o tarea.
Rectángulo.Se usa para representar un evento o proceso determinado. Éste escontrolado dentro del diagrama de flujo en que se encuentra. Es elsímbolo más comúnmente utilizado. Se usa para representar un evento queocurre de forma automática y del cual generalmente se sigue unasecuencia determinada.
Rombo.Se utiliza para representar una condición. Normalmente el flujo deinformación entra por arriba y sale por un lado si la condición secumple o sale por el lado opuesto si la condición no se cumple. Elrombo además especifica que hay una bifurcación.
Círculo.Representa un punto de conexión entre procesos. Se utiliza cuando esnecesario dividir un diagrama de flujo en varias partes, por ejemplopor razones de espacio o simplicidad. Una referencia debe darse dentropara distinguirlo de otros. La mayoría de las veces se utilizan númerosen los mismos.
Existen además un sin fin de formas especiales para denotar las entradas, las salidas, los almacenamientos, etcétera.
De acuerdo al estándar ISO, los símbolos e incluso las flechas debentener ciertas características para permanecer dentro de suslineamientos y ser considerados sintácticamente correctos. En el casodel círculo de conexión, se debe procurar usarlo sólo cuando se conectacon un proceso contenido dentro de la misma hoja.
Existen también conectores de página, que asemejan a una “rectángulo oblicuo” y se utilizan para unir actividades que se encuentran en otra hoja. [1]
Características que debe cumplir un diagrama de flujo.
En los diagramas de flujo se presuponen los siguientes aspectos:
Existe siempre un camino que permite llegar a una solución (finalización del algoritmo).
Existe un único inicio del proceso.
Existe un único punto de fin para el proceso de flujo (salvo del rombo que indica una comparación con dos caminos posibles).
Desarrollo del Diagrama de Flujo Las siguientes son acciones previas a la realización del diagrama de flujo :
Identificar a las ideas principales para desarrollará el diagramade flujo. Deben estar presentes el dueño o responsable del proceso, losdueños o responsables del proceso anterior y posterior y de otrosprocesos interrelacionados, otras partes interesadas. * Definir que seespera obtener del diagrama de flujo.
Identificar quién lo empleará y cómo. * Establecer el nivel de detalle requerido.
Determinar los límites del proceso a describir. Los pasos a seguir para construir el diagrama de flujo son :
Establecer el alcance del proceso a describir. De esta maneraquedará fijado el comienzo y el final del diagrama. Frecuentemente elcomienzo es la salida del proceso previo y el final la entrada alproceso siguiente.
Identificar y listar las principales actividades/subprocesos queestán incluidos en el proceso a describir y su orden cronológico.
Si el nivel de destalle definido incluye actividades menores, listarlas también.
Identificar y listar los puntos de decisión.
Construir el diagrama respetando la secuencia cronológica y asignando los correspondientes símbolos.
Asignar un título al diagrama y verificar que esté completo y describa con exactitud el proceso elegido.
Recomendaciones.
A su vez, es importante que al construir diagramas de flujo, se observen las siguientes recomendaciones:
Evitar sumideros infinitos, burbujas que tienen entradas pero no salidas.
Evitar las burbujas de generación espontánea, que tienen salidassin tener entradas, porque son sumamente sospechosas y generalmenteincorrectas.
Tener cuidado con los flujos y procesos no etiquetados. Esto sueleser un indicio de falta de esmero, pero puede esconder un error aún másgrave: a veces el analista no etiqueta un flujo o un proceso porquesimplemente no se le ocurre algún nombre razonable.
Ventajas de los Diagramas de Flujo.
Favorecen la comprensión del proceso a través de mostrarlo como undibujo. El cerebro humano reconoce fácilmente los dibujos. Un buendiagrama de flujo reemplaza varias páginas de texto.
Permiten identificar los problemas y las oportunidades de mejoradel proceso. Se identifican los pasos redundantes, los flujos de losre-procesos , los conflictos de autoridad, las responsabilidades, loscuellos de botella, y los puntos de decisión.
Muestran las interfaces cliente-proveedor y las transacciones queen ellas se realizan, facilitando a los empleados el análisis de las mismas.
Son una excelente herramienta para capacitar a los nuevos empleadosy también a los que desarrollan la tarea, cuando se realizan mejoras en el proceso.
viernes, 24 de octubre de 2008
Efecto Pygmalion en la Empresa y la Familia
Las personas se comportan de acuerdo a las expectativas que tenemos de ellas, generándose así en una suerte de profecía auto cumplida o de un círculo vicioso del cual requerimos estar alerta para salir del mismo.
Una trampa que genera desapropiación y falta de compromiso organizaciones, llámese familia, empresa, país e incluso a nivel personal con las creencias en torno a nosotros mismos.
La visión de futuro que tengamos nos ayuda a salir de la resignación que podamos tener de la situación actual, así en la familia con el hijo que se comporta con menos madurez de lo que deseamos, el tratarlo como un inmaduro, sólo reforzamos esa conducta. En cambio al estimular, y reforzar los actos de madurez, y arriesgándonos y cuidando los efectos catastróficos de los errores, estimulamos el comportamiento maduro.
Es una apuesta basada en nuestra visión de futuro del hijo que queremos. Otro ejemplo es la madre que hace las tareas de su hijo, ya que considera que este tiene mas exigencias del colegio de lo que corresponde.
En la empresa, nos encontramos con el mismo efecto, queremos tener innovación y castigamos los errores, así formamos personas temerosas de innovar.
Queremos dar servicio al cliente y desconfiamos de la persona que dará ese servicio con rígidos controles y limitadas atribuciones, así la persona prefiere someterse a los controles por encima del servicio al cliente que postulamos.
Queremos que los jefes sean líderes de su personal e intervenimos en la administración de su personal por miedo a los excesos que pueden cometer, generamos así jefes castrados en su desarrollo como líderes. Nuestros competidores son nuestros enemigos, ignorando así los beneficios de la coo-petencia. Y podríamos seguir con otros ejemplos.
En la organización país, encontramos mas ejemplos, el centralismo que duda de la capacidad local para tomar decisiones, ahogándolos con su centralismo, impidiendo que surja la capacidad local.
El presidencialismo que duda de la capacidad de los parlamentarios, el Ministerio de Hacienda que duda de la capacidad de los servicios de manejar sus presupuestos.
Los Ministerios y servicios sociales que apoyan a los pobres, ya que estos no tienen oportunidades en la vida. Y podríamos seguir buscando ejemplos de profecías auto cumplidas, del efecto pygmalion en la práctica.
Usar el efecto Pygmalion es una poderosa herramienta organizacional si nos conectamos con lo queremos hacer, en vez de conectarnos con nuestros miedos respecto a la imposibilidad de lograrlo.
Una trampa que genera desapropiación y falta de compromiso organizaciones, llámese familia, empresa, país e incluso a nivel personal con las creencias en torno a nosotros mismos.
La visión de futuro que tengamos nos ayuda a salir de la resignación que podamos tener de la situación actual, así en la familia con el hijo que se comporta con menos madurez de lo que deseamos, el tratarlo como un inmaduro, sólo reforzamos esa conducta. En cambio al estimular, y reforzar los actos de madurez, y arriesgándonos y cuidando los efectos catastróficos de los errores, estimulamos el comportamiento maduro.
Es una apuesta basada en nuestra visión de futuro del hijo que queremos. Otro ejemplo es la madre que hace las tareas de su hijo, ya que considera que este tiene mas exigencias del colegio de lo que corresponde.
En la empresa, nos encontramos con el mismo efecto, queremos tener innovación y castigamos los errores, así formamos personas temerosas de innovar.
Queremos dar servicio al cliente y desconfiamos de la persona que dará ese servicio con rígidos controles y limitadas atribuciones, así la persona prefiere someterse a los controles por encima del servicio al cliente que postulamos.
Queremos que los jefes sean líderes de su personal e intervenimos en la administración de su personal por miedo a los excesos que pueden cometer, generamos así jefes castrados en su desarrollo como líderes. Nuestros competidores son nuestros enemigos, ignorando así los beneficios de la coo-petencia. Y podríamos seguir con otros ejemplos.
En la organización país, encontramos mas ejemplos, el centralismo que duda de la capacidad local para tomar decisiones, ahogándolos con su centralismo, impidiendo que surja la capacidad local.
El presidencialismo que duda de la capacidad de los parlamentarios, el Ministerio de Hacienda que duda de la capacidad de los servicios de manejar sus presupuestos.
Los Ministerios y servicios sociales que apoyan a los pobres, ya que estos no tienen oportunidades en la vida. Y podríamos seguir buscando ejemplos de profecías auto cumplidas, del efecto pygmalion en la práctica.
Usar el efecto Pygmalion es una poderosa herramienta organizacional si nos conectamos con lo queremos hacer, en vez de conectarnos con nuestros miedos respecto a la imposibilidad de lograrlo.
Principio de Incertidumbre en el Aprendizaje y la Educacion
Las ciencias nos han hecho adquirir muchas certezas, pero de la misma manera nos han revelado innumerables campos de incertidumbre.
La educación debería comprender la enseñanza de las incertidumbres que han aparecido en las ciencias físicas, en las ciencias de la evolución biológica y en las ciencias históricas.
Tendrían que enseñarse principios de estrategia que permitan afrontar los riesgos, lo inesperado, lo incierto y modificar su desarrollo en virtud de las informaciones adquiridas en el camino.
Es necesario aprender a navegar en un océano de incertidumbre a través de archipiélagos de certeza.
La fórmula del poeta griego Eurípides, que data de hace 25 siglos, es ahora más actual que nunca: “Lo esperado no se cumple y para lo inesperado un dios abre la puerta”.
El abandono de los conceptos deterministas de la historia humana que creían poder predecir nuestro futuro, el examen de los grandes acontecimientos y accidentes de nuestros siglo que fueron todos inesperados, el carácter en adelante desconocido de la aventura humana, deben incitarnos a preparar nuestras mentes para esperar lo inesperado y poder afrontarlo
. Es imperativo que todos aquellos que tienen en la carga de la educación estén a la vanguardia con la incertidumbre de nuestros tiempos.Hace tiempo y a lo lejos la escuela tradicional atesoraba en los libros sus verdades esenciales y el alumno obtenía de memoria conocimientos rigurosos o verdades.
Lo que se enseñaba permanecía vigente a través de los años; no se producían los asombrosos cambios que agitan nuestro tiempo, en la actualidad las ciencias rasgan sus vestiduras habituales y entretejen sus campos.
La geometría clásica ha sido escoltada por otros razonamientos metafísicos y relativistas, algo semejante ha ocurrido con la lógica, las verdades científicas son superadas por otras nuevas. Lo que hoy tenemos que transmitir se muestra en continuo cambio y debe ser transmitido en movimiento.
Vivimos una cultura dinámica cuya característica primordial es el gran movimiento de sus verdades. La condición evolutiva en una cultura dinámica, es la de seguir revelando siempre, aún a costa de desautorizar el saber descubierto recientemente.Hoy en día la educación se ha redimensionado en todos los ámbitos, el auge de las TICS (tecnologías de la información y la comunicación) han generado un total cambio en las formas de enseñanza y aprendizaje. Con el mundo tecnológico en el que vivimos cada día sale algo nuevo y por ende, debemos adaptarnos a ello. Debemos abrir espacio y camino a lo diferente a lo insospechado, al riesgo, a la incertidumbre.
La educación, hoy y siempre, queda afectada por la realidad de la sociedad que le envuelve. Como proceso de desarrollo personal y social, ha de tener como referente precisamente el contexto en el que se inscribe, sirve, e incluso trata de mejorar y transformar. Por tanto, los cambios sociales, culturales y económicos inciden de forma determinante en los planteamientos educativos, y como tales, exigen modificaciones estructurales (sistemas educativos) y modificaciones en las propias prácticas, de las que no pueden aislarse los propios procesos de investigación y reflexión.
El problema que se plantea en este terreno es que “vivimos en un dinamismo de cambio de tal magnitud que necesitamos adecuaciones constantes y crecientes ante el riesgo, siempre presente, de no lograrlo todo y de perder los referentes necesarios para comprender la realidad e instalarnos en ella” (González Soto, ( 2001: 7).
Educarse hoy exige adaptarse cultural, social, laboral, profesional y personalmente al ritmo del cambio y su velocidad, cifrado en claves de nuevas concepciones culturales, de producción, de relaciones sociales, económicas e industriales, etc.
Bajo estos mínimos presupuestos, se torna necesario reparar precisamente en algunas de las características más significativas de la sociedad actual y las direcciones que apunta o camina, y a la que la educación ha de ser sensible y dar respuesta en los diferentes niveles. Es por ello, que se considera pertinente apuntar previamente algunas de estas direcciones de la sociedad global, cifrar el cambio en el terreno educativo, para posteriormente considerar algunos de los principios educativos a tener presente, para cumplir con las exigencias educativas en cualquier situación o momento.
Hoy en día el hombre es pensado como poseedor de un patrón de conducta, como ente inteligente, y no como enciclopedia, es mucho más importante que posea la capacidad o habilidad para descubrir lo que ignora.
Que pueda analizar coherentemente la realidad, su propio entorno, que manipule los principios y no los datos versátiles, que sea apto para crearse un cuadro o esquema capaz de analizar cualquier realidad que examine, y no sólo transmitir lo que otros exponen.
Debe enfrentar ineludiblemente al constante principio de la Incertidumbre.Pero la incertidumbre no versa sólo sobre el futuro.
Existe también la incertidumbre sobre la validez del conocimiento y existe sobre todo la incertidumbre derivada de nuestras propias decisiones.
Los interrogantes, la incertidumbre y la ansiedad marcan el ritmo de nuestro día a día, a partir de los anuncios de nuevos cambios, de contrarreformas y de la implementación de diferentes alternativas en el campo de la educación, más específicamente en las estructuras escolares. La educación debe hacer suyo el principio de incertidumbre.
Entonces debemos reflexionar y hacernos interrogantes como: ¿Qué le espera a la educación en un tiempo no muy lejano?
La educación debería comprender la enseñanza de las incertidumbres que han aparecido en las ciencias físicas, en las ciencias de la evolución biológica y en las ciencias históricas.
Tendrían que enseñarse principios de estrategia que permitan afrontar los riesgos, lo inesperado, lo incierto y modificar su desarrollo en virtud de las informaciones adquiridas en el camino.
Es necesario aprender a navegar en un océano de incertidumbre a través de archipiélagos de certeza.
La fórmula del poeta griego Eurípides, que data de hace 25 siglos, es ahora más actual que nunca: “Lo esperado no se cumple y para lo inesperado un dios abre la puerta”.
El abandono de los conceptos deterministas de la historia humana que creían poder predecir nuestro futuro, el examen de los grandes acontecimientos y accidentes de nuestros siglo que fueron todos inesperados, el carácter en adelante desconocido de la aventura humana, deben incitarnos a preparar nuestras mentes para esperar lo inesperado y poder afrontarlo
. Es imperativo que todos aquellos que tienen en la carga de la educación estén a la vanguardia con la incertidumbre de nuestros tiempos.Hace tiempo y a lo lejos la escuela tradicional atesoraba en los libros sus verdades esenciales y el alumno obtenía de memoria conocimientos rigurosos o verdades.
Lo que se enseñaba permanecía vigente a través de los años; no se producían los asombrosos cambios que agitan nuestro tiempo, en la actualidad las ciencias rasgan sus vestiduras habituales y entretejen sus campos.
La geometría clásica ha sido escoltada por otros razonamientos metafísicos y relativistas, algo semejante ha ocurrido con la lógica, las verdades científicas son superadas por otras nuevas. Lo que hoy tenemos que transmitir se muestra en continuo cambio y debe ser transmitido en movimiento.
Vivimos una cultura dinámica cuya característica primordial es el gran movimiento de sus verdades. La condición evolutiva en una cultura dinámica, es la de seguir revelando siempre, aún a costa de desautorizar el saber descubierto recientemente.Hoy en día la educación se ha redimensionado en todos los ámbitos, el auge de las TICS (tecnologías de la información y la comunicación) han generado un total cambio en las formas de enseñanza y aprendizaje. Con el mundo tecnológico en el que vivimos cada día sale algo nuevo y por ende, debemos adaptarnos a ello. Debemos abrir espacio y camino a lo diferente a lo insospechado, al riesgo, a la incertidumbre.
La educación, hoy y siempre, queda afectada por la realidad de la sociedad que le envuelve. Como proceso de desarrollo personal y social, ha de tener como referente precisamente el contexto en el que se inscribe, sirve, e incluso trata de mejorar y transformar. Por tanto, los cambios sociales, culturales y económicos inciden de forma determinante en los planteamientos educativos, y como tales, exigen modificaciones estructurales (sistemas educativos) y modificaciones en las propias prácticas, de las que no pueden aislarse los propios procesos de investigación y reflexión.
El problema que se plantea en este terreno es que “vivimos en un dinamismo de cambio de tal magnitud que necesitamos adecuaciones constantes y crecientes ante el riesgo, siempre presente, de no lograrlo todo y de perder los referentes necesarios para comprender la realidad e instalarnos en ella” (González Soto, ( 2001: 7).
Educarse hoy exige adaptarse cultural, social, laboral, profesional y personalmente al ritmo del cambio y su velocidad, cifrado en claves de nuevas concepciones culturales, de producción, de relaciones sociales, económicas e industriales, etc.
Bajo estos mínimos presupuestos, se torna necesario reparar precisamente en algunas de las características más significativas de la sociedad actual y las direcciones que apunta o camina, y a la que la educación ha de ser sensible y dar respuesta en los diferentes niveles. Es por ello, que se considera pertinente apuntar previamente algunas de estas direcciones de la sociedad global, cifrar el cambio en el terreno educativo, para posteriormente considerar algunos de los principios educativos a tener presente, para cumplir con las exigencias educativas en cualquier situación o momento.
Hoy en día el hombre es pensado como poseedor de un patrón de conducta, como ente inteligente, y no como enciclopedia, es mucho más importante que posea la capacidad o habilidad para descubrir lo que ignora.
Que pueda analizar coherentemente la realidad, su propio entorno, que manipule los principios y no los datos versátiles, que sea apto para crearse un cuadro o esquema capaz de analizar cualquier realidad que examine, y no sólo transmitir lo que otros exponen.
Debe enfrentar ineludiblemente al constante principio de la Incertidumbre.Pero la incertidumbre no versa sólo sobre el futuro.
Existe también la incertidumbre sobre la validez del conocimiento y existe sobre todo la incertidumbre derivada de nuestras propias decisiones.
Los interrogantes, la incertidumbre y la ansiedad marcan el ritmo de nuestro día a día, a partir de los anuncios de nuevos cambios, de contrarreformas y de la implementación de diferentes alternativas en el campo de la educación, más específicamente en las estructuras escolares. La educación debe hacer suyo el principio de incertidumbre.
Entonces debemos reflexionar y hacernos interrogantes como: ¿Qué le espera a la educación en un tiempo no muy lejano?
Calidad y Planeacion en el Aprendizaje Autonomo
La calidad nos hace hacer mejores continuas y lograr la exelencia en la educacion.
La calidad se puede dividir en lo siguiente para empezar a trabajar:
La planeacion del aprendizaje autonomo:
-Por medio de planear
- Por medio de ejecutar
- Por medio de controlar
- Por medio de activar
Una 5ta Inovacion:
Planeo - aprendizaje autonomo
Ejecuto - lo planeado
Controlo - la ya hecho
Actuo - lo anterior lo compruebo
(si algo falta hago una "I" (Inovacion) y lo saco a tiempo el aprendizaje autonomo)
¿Por que?
¿Como?
¿Cuando?
¿Donde?
La calidad se puede dividir en lo siguiente para empezar a trabajar:
La planeacion del aprendizaje autonomo:
-Por medio de planear
- Por medio de ejecutar
- Por medio de controlar
- Por medio de activar
Una 5ta Inovacion:
ACTIVO === PLANEO
I
CONTROLO === EJECUTO
I
CONTROLO === EJECUTO
Planeo - aprendizaje autonomo
Ejecuto - lo planeado
Controlo - la ya hecho
Actuo - lo anterior lo compruebo
(si algo falta hago una "I" (Inovacion) y lo saco a tiempo el aprendizaje autonomo)
¿Por que?
¿Como?
¿Cuando?
¿Donde?
Herramientas para el Aprendizaje Autonomo
OBJETIVO…La historia de las herramientas utilizadas en el “Aprendizaje Autónomo”, no son mas ahora que un rico ejemplo de que, desde los tiempos remotos el hombre a tenido la necesidad de aprender a medida de que las necesidades surgen, y la muestra esta en los cambios que se han dado en ellas haciéndolas mas practicas, y accesibles, por ejemplo los pergaminos se convirtieron en libros para posteriormente el libro convertirse en información digital almacenándose toda la información en medios muy pequeños y prácticos(fáciles de manejar y transferir)Con esta investigación se pretende compartir como podemos hacer nuestro el “Aprendizaje Autónomo” utilizando herramientas (Tecnológicas) que en la actualidad son altamente eficientes por los resultados del aprendizaje en los individuos quienes las utilizan, obviamente teniendo en cuenta que el explotarlas al máximo tendremos resultados favorables.
ALCANCE…Las herramientas utilizadas en el “Aprendizaje Autónomo”, impactan directamente en las escuelas, empresas, negocios, lugares donde empleados, alumnos pueden acceder de una manera fácil sin mayor complicación. La utilización de herramientas en el “Aprendizaje Autónomo” representan el impulso clave para la actualización del conocimiento o aprender algo nuevo que nos servirá para serlo aplicable a algún proceso o alguna tarea mejorando la calidad de nuestras actividades.
DESCRIPCION…La actividad realizada entre alumnos en la interacción, tiene que ver con el compartir ideas o conceptos de las herramientas en el “Aprendizaje Autónomo”, de cómo desde un inicio donde fueron lentas, en el que el ser humano se dispuso a prender o transmitir ideas o conceptos se valió de varias de ellas como son; pinturas rupestres, señales de humo, pergaminos, la escritura, mímica, obras pictóricas, Telégrafo y cintas perforadas, todo esto con el fin de conocer mas su entorno. De la misma manera se discute la evolución e invención y como es que nos apoyamos en las herramientas antiguas, como; los libros, enciclopedias, diccionarios, proyector, pizarrón, la antena parabólica, teléfono, etc. Todas estas en su momento fueron de gran impacto, que de tan grande que fue aun permanecen el tiempo moderno donde encontraremos, las herramientas modernas que definitivamente facilitan el aprendizaje del individuo, convirtiendo a las personas con en el deseo de conocer mas en autónomos y autodidácticos, que teniendo alguna duda, saben donde recurrir, en este caso a la herramienta mas grande de información mejor conocida como Internet (la súper carretera de la información). Las herramientas modernas que actualmente conocemos para el “Aprendizaje Autónomo” son; la computadora, celulares, cañón, Etc.
APLICACIÓN…El campo laboral es uno de los lugares donde podemos hacer efectivo el “Aprendizaje Autónomo”, obviamente no se debe excluir la mención de las herramientas que han sido apoyo principal para ejecutar actividades en el trabajo. La escuela es otro lugar donde ha diario utilizamos el “Aprendizaje Autónomo”, al utilizar la computadora por el conocimiento que tenemos de esta y por la información que recibimos de esta siendo esto, un doble beneficio. En alguna conferencia podremos utilizar el cañón para exponer información sustituyendo al rota folio.
CALCULO…De la historia de las herramientas utilizadas para “Aprendizaje Autónomo”, podemos rescatar los conceptos que se utilizaron al plasmar estas en la historia, con dedicación siempre se busco aprender y a transmitir convirtiéndose en una herencia a las actuales generaciones de que siempre el entorno del ser humano inspira a sentir la necesidad de aprender para convertirse en un ser mas eficiente.
DIAGRAMA DE FLUJO…Es la Representación grafica del flujo de secuencia de rutinas simples. Este tiene la ventaja de indicar la secuencia del proceso.
AInicio de las Herramientas del aprendizaje autónomo en el TiempoFINSe esperan cambio posteriores en las herramientas Modernas esto debido las necesidades que surjan el tiempo.Utilización de las herramientas del Aprendizaje Autónomo de la Era Actual (Aprendiendo y Enseñando con estas)
Era Moderna:
Laptops.
My Space.
www.
ipod.
Celular.
Cambio en las herramientas del aprendizaje autónomo en el Tiempo.Cambio en las herramientas del aprendizaje autónomo en el Tiempo.Utilización de las herramientas del Aprendizaje Autónomo (Aprendiendo y Enseñando con estas)
Era Actual:
Libros.
Diccionarios.
Parabólica.
Teléfono.
Enciclopedia.
Era Antigua:
Telegrama.
Lenguaje binario.
Cinta Perforada.
Escritura.
Pinturas Rupestres.
ALCANCE…Las herramientas utilizadas en el “Aprendizaje Autónomo”, impactan directamente en las escuelas, empresas, negocios, lugares donde empleados, alumnos pueden acceder de una manera fácil sin mayor complicación. La utilización de herramientas en el “Aprendizaje Autónomo” representan el impulso clave para la actualización del conocimiento o aprender algo nuevo que nos servirá para serlo aplicable a algún proceso o alguna tarea mejorando la calidad de nuestras actividades.
DESCRIPCION…La actividad realizada entre alumnos en la interacción, tiene que ver con el compartir ideas o conceptos de las herramientas en el “Aprendizaje Autónomo”, de cómo desde un inicio donde fueron lentas, en el que el ser humano se dispuso a prender o transmitir ideas o conceptos se valió de varias de ellas como son; pinturas rupestres, señales de humo, pergaminos, la escritura, mímica, obras pictóricas, Telégrafo y cintas perforadas, todo esto con el fin de conocer mas su entorno. De la misma manera se discute la evolución e invención y como es que nos apoyamos en las herramientas antiguas, como; los libros, enciclopedias, diccionarios, proyector, pizarrón, la antena parabólica, teléfono, etc. Todas estas en su momento fueron de gran impacto, que de tan grande que fue aun permanecen el tiempo moderno donde encontraremos, las herramientas modernas que definitivamente facilitan el aprendizaje del individuo, convirtiendo a las personas con en el deseo de conocer mas en autónomos y autodidácticos, que teniendo alguna duda, saben donde recurrir, en este caso a la herramienta mas grande de información mejor conocida como Internet (la súper carretera de la información). Las herramientas modernas que actualmente conocemos para el “Aprendizaje Autónomo” son; la computadora, celulares, cañón, Etc.
APLICACIÓN…El campo laboral es uno de los lugares donde podemos hacer efectivo el “Aprendizaje Autónomo”, obviamente no se debe excluir la mención de las herramientas que han sido apoyo principal para ejecutar actividades en el trabajo. La escuela es otro lugar donde ha diario utilizamos el “Aprendizaje Autónomo”, al utilizar la computadora por el conocimiento que tenemos de esta y por la información que recibimos de esta siendo esto, un doble beneficio. En alguna conferencia podremos utilizar el cañón para exponer información sustituyendo al rota folio.
CALCULO…De la historia de las herramientas utilizadas para “Aprendizaje Autónomo”, podemos rescatar los conceptos que se utilizaron al plasmar estas en la historia, con dedicación siempre se busco aprender y a transmitir convirtiéndose en una herencia a las actuales generaciones de que siempre el entorno del ser humano inspira a sentir la necesidad de aprender para convertirse en un ser mas eficiente.
DIAGRAMA DE FLUJO…Es la Representación grafica del flujo de secuencia de rutinas simples. Este tiene la ventaja de indicar la secuencia del proceso.
AInicio de las Herramientas del aprendizaje autónomo en el TiempoFINSe esperan cambio posteriores en las herramientas Modernas esto debido las necesidades que surjan el tiempo.Utilización de las herramientas del Aprendizaje Autónomo de la Era Actual (Aprendiendo y Enseñando con estas)
Era Moderna:
Laptops.
My Space.
www.
ipod.
Celular.
Cambio en las herramientas del aprendizaje autónomo en el Tiempo.Cambio en las herramientas del aprendizaje autónomo en el Tiempo.Utilización de las herramientas del Aprendizaje Autónomo (Aprendiendo y Enseñando con estas)
Era Actual:
Libros.
Diccionarios.
Parabólica.
Teléfono.
Enciclopedia.
Era Antigua:
Telegrama.
Lenguaje binario.
Cinta Perforada.
Escritura.
Pinturas Rupestres.
Auto Aprendizaje
EL AUTO APRENDIZAJE
Es el proceso al que se somete un individuo, con el interés de aprender alguna cuestión teórica o técnica, con la conciencia de que deberá lograrlo poniendo su máximo empeño en ello y de que lo hará por sus propios medios, en tiempos que él decida. (Aurelio Sandoval)
El autoaprendizaje es la forma de aprender principalmente por uno mismo.
Consiste en aprender buscando uno mismo la información, haciendo prácticas o experimentos. A una persona que aprende por sí misma se le llama autodidacta.
El autoaprendizaje es algo que el ser humano, los mamíferos y otros animales poseen en sí mismos y se pone en evidencia cuando juegan. Jugar, aunque a veces no se tiene presente, tiene la función principal de aprender nuevas habilidades o mejorar las que ya se poseen.
Muchas veces, el autoaprendizaje comienza jugando, pasado un tiempo se descubre que se ha aprendido mucho de este modo y que no solo sirve para pasárselo bien.
Entre las ventajas del autoaprendizaje, se destaca que esta modalidad fomenta la curiosidad y la autodisciplina, suele ser más entretenido que el aprendizaje formal, ayuda a formar la personalidad y es más constructivo.
Es el proceso al que se somete un individuo, con el interés de aprender alguna cuestión teórica o técnica, con la conciencia de que deberá lograrlo poniendo su máximo empeño en ello y de que lo hará por sus propios medios, en tiempos que él decida. (Aurelio Sandoval)
El autoaprendizaje es la forma de aprender principalmente por uno mismo.
Consiste en aprender buscando uno mismo la información, haciendo prácticas o experimentos. A una persona que aprende por sí misma se le llama autodidacta.
El autoaprendizaje es algo que el ser humano, los mamíferos y otros animales poseen en sí mismos y se pone en evidencia cuando juegan. Jugar, aunque a veces no se tiene presente, tiene la función principal de aprender nuevas habilidades o mejorar las que ya se poseen.
Muchas veces, el autoaprendizaje comienza jugando, pasado un tiempo se descubre que se ha aprendido mucho de este modo y que no solo sirve para pasárselo bien.
Entre las ventajas del autoaprendizaje, se destaca que esta modalidad fomenta la curiosidad y la autodisciplina, suele ser más entretenido que el aprendizaje formal, ayuda a formar la personalidad y es más constructivo.
Aprendizaje Autonomo
La educacion tiene que estar dirigida a ayudar a los alumnos a aprender a aprender.Reconocer al individuo como una fuente limitada de conocimiento y potenciar en el habilidades orientadas hacia la creatividad, el auto aprendizaje y el trabajo en equipo.
APRENDER.aprender no es memorizar muchas cosas sobre algo, si no formar métodos de razonamiento entorno a un objeto de conocimiento, que permitan desempeños inteligentes.Que es aprendizaje?-aprender-vincular información nueva con los conocimientos previos.-es organizar los conocimientos.- continua la creación y recreación de nuestros modelos mentales.- comprende la activación de todo nuestro organismo cerebral.
APRENDIZAJE-Se orienta hacia objetivos.-la motivacion y espectativas lo influyen.-es estrategico aprender a aprender de manera independiente y eficiente.- se da en etapas pero es reversivo (ciclico)* Preparación* Procesamiento* Consolidación* Ampliación* Es influido por el desarrollo* Los razgos efectivos condicionan sus niveles.
QUE ES APRENDIZAJE?-Proceso de construccion.-exige motivacion, esfuerzo.-implicacion-auto concepto, positivo, auto estima.- auto regulación.
PRODUCTO:-adquirir y ampliar las capacidades humanas, percibir relaciones significativas entre la nueva información y el conocimiento previo.
ESTILOS DE APRENDIZAJE:Los estudiantes se diferencian en las formas de responder, utilizan los estimulos de adaptarse y resolver problemas de aprendizaje, estilos de aprendizaje.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:Son secuencias integradas de procedimientos actividades, que se eligen con el propósito de facilitar la adquisición, almacenamiento, utilizacion de la información y conocimiento.
APRENDER.aprender no es memorizar muchas cosas sobre algo, si no formar métodos de razonamiento entorno a un objeto de conocimiento, que permitan desempeños inteligentes.Que es aprendizaje?-aprender-vincular información nueva con los conocimientos previos.-es organizar los conocimientos.- continua la creación y recreación de nuestros modelos mentales.- comprende la activación de todo nuestro organismo cerebral.
APRENDIZAJE-Se orienta hacia objetivos.-la motivacion y espectativas lo influyen.-es estrategico aprender a aprender de manera independiente y eficiente.- se da en etapas pero es reversivo (ciclico)* Preparación* Procesamiento* Consolidación* Ampliación* Es influido por el desarrollo* Los razgos efectivos condicionan sus niveles.
QUE ES APRENDIZAJE?-Proceso de construccion.-exige motivacion, esfuerzo.-implicacion-auto concepto, positivo, auto estima.- auto regulación.
PRODUCTO:-adquirir y ampliar las capacidades humanas, percibir relaciones significativas entre la nueva información y el conocimiento previo.
ESTILOS DE APRENDIZAJE:Los estudiantes se diferencian en las formas de responder, utilizan los estimulos de adaptarse y resolver problemas de aprendizaje, estilos de aprendizaje.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:Son secuencias integradas de procedimientos actividades, que se eligen con el propósito de facilitar la adquisición, almacenamiento, utilizacion de la información y conocimiento.
Expocision en equipo: Camiones de Basura
OBJETIVOEs conocer detalladamente los tipos, modelos, sistemas, técnicas y métodos empleados en la separación de los materiales potencialmente reciclables que están presentes en los residuos sólidos urbanos.
ALCANCE
1. Realizar la recolección y transporte de los residuos sólidos generados en el Municipio.
2.- Implementar programas de organización y ampliación de las rutas de recolección.
3.- Hacer efectivo el servicio de recolección en todas las colonias de la ciudad a través de un
programa de mejoramiento continuo y sostenido.
4.- Implementar un sistema de sanciones en beneficio de la comunidad a través de trabajos de limpieza.
5.- Poner en operación el comité ambiental.
6.- Implementar rutas de recolección a 2 días por semana.El estilo de aprendizaje por medios diversos:Camiones de basura, o basura en la ciudad
TIPO AUTOCRÁTICO
Con esto nos basamos en un gobierno autocrático una persona gobierna con poder ilimitado. Esto incluye las dictaduras. “La autocracia es una forma de gobierno caduca. Con medidas de violencia basta para oprimir al pueblo, pero no es posible gobernarlo”. A esto nos referimos con el tema que queremos exponer que nosotros a pesar de cada argumento que queremos hacer no tenemos casi voz para dicho medio.
IDENTIFICANDO EL PROBLEMA A RESOLVER:· En nuestro país no existen grandes contenedores de basura para cada zona de una delegación. Lo usual es el recojo de basura a domicilio, recorriendo todas las calles de la ciudad.· Por lo tanto, nos encontramos ante un problema de cobertura de población, dónde consideraremos la distancia recorrida por los camiones de basura y la distribución de la densidad de basura. Esto último implica considerar las capacidades de los vehículos.· Consideraremos que los vehículos son de flota homogénea. Es decir, todos los vehículos disponibles tienen la misma capacidad.
CONOCIMIENTO:La basura es un gran problema de todos los días y un drama terrible para las grandes ciudades que ya no saben qué hacer con tantos desperdicios que son fuente de malos olores, de infecciones y enfermedades, de contaminación ambiental y de alimañas, además de constituir un problema de recolección y almacenamiento que cuesta mucho dinero.
HABILIDADES:Los trabajadores de recolección de basura y reciclaje mantienen nuestros hogares, calles y callejones libres de los desperdicios creados por la vida cotidiana. Recolectan la basura para su desecho, desperdicios y entre otros para que estos sean llevados asta el basurero municipal.
PRACTICAS:Debe trasladarse en un camión de basura, pararse sólo en las plataformas provistas para ese propósito y sujetarse firmemente del camión.No aplastar la basura con los pies o las manos para evitar cortaduras, raspones y lesiones de pinchazo.Protéjase la espalda y los músculos en el trabajo.
TÉCNICAS PARA CONTRIBUIR CON ESTO:Hacer un comité de vecinos de colaboración ciudadana con el fin de propiciar una permanente comunicación entre las autoridades del Ayuntamiento y la ciudadanía, para vincular su intervención en los asuntos comunitarios, teniendo como una de sus funciones primordiales, el contribuir al mejoramiento de los servicios públicos en el área de su demarcación.
PROPUESTAS:Tirar la basura legalmenteReduzca la basura. RehúseEn el mercado prefiera los productos reciclados o reciclables y evite los productos desechables.Al comprar un producto piense en lo que quiere obtener de él, no en su presentación colorida y forma del empaque.Recicle.Proponer que pasen 2 veces por semana los camiones de basuraQue tengan horarios fijosMas personalMas equipos o uniformes.
COMO FUNCIONARIA O COMO SE IMPLEMENTARÍA EN LA CIUDAD MEDIANTE EL APOYO DE LA COMUNIDAD Y EL AYUNTAMIENTO: Reduciendo el volumen de basura para prolongar la vida útil del relleno sanitario existente.Reduciendo el impacto ambiental durante la producción de nuevas materias primas.Reduciendo el consumo de energía y recursos naturales.Ampliar el desarrollo económico con la generación de nuevos empleos y la expansión de negocios relacionados con el reciclaje.
CONCLUSIONSi separamos así los desperdicios de basura, no estaremos produciendo basura, sino materiales agradables, limpios y sobre todo útiles, ya que pueden ser reciclados. Además, con estos sencillos pasos dejamos de ser productores de basura y contribuimos a:Disminuir considerablemente el volumen de basura.Evitar tirar basura que tardará meses y años en descomponerse, contaminando el planeta.Evitar la contaminación y focos de infección.Facilitar el acarreo de basura, la cual se estima se queda en un 20% en el camino al tiradero, y el personal de recolección de basura podrá así realizar su trabajo más dignamente.Lograr menor producción de productos contaminantes al aumentar el reciclaje, ahorrando al mismo tiempo recursos naturales NO renovables.
BIBLIOGRAFIAhttp://www.ecologia.campeche.gob.mx/consultas/temas/basura_y_reciclaje.htm#CONTRIBUCIONhttp://www.ecologia.campeche.gob.mx/consultas/temas/basura_y_reciclaje.htmhttp://iapucp.com/index2.php?option=com_docman&task=doc_view&gid=1&Itemid=48Comentarios entre compañeros de equipos, escritos, diálogos, debates y plática sobre el tema.
borrador
18/10/08
de cesar orlando ramirez anaya
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ALCANCE
1. Realizar la recolección y transporte de los residuos sólidos generados en el Municipio.
2.- Implementar programas de organización y ampliación de las rutas de recolección.
3.- Hacer efectivo el servicio de recolección en todas las colonias de la ciudad a través de un
programa de mejoramiento continuo y sostenido.
4.- Implementar un sistema de sanciones en beneficio de la comunidad a través de trabajos de limpieza.
5.- Poner en operación el comité ambiental.
6.- Implementar rutas de recolección a 2 días por semana.El estilo de aprendizaje por medios diversos:Camiones de basura, o basura en la ciudad
TIPO AUTOCRÁTICO
Con esto nos basamos en un gobierno autocrático una persona gobierna con poder ilimitado. Esto incluye las dictaduras. “La autocracia es una forma de gobierno caduca. Con medidas de violencia basta para oprimir al pueblo, pero no es posible gobernarlo”. A esto nos referimos con el tema que queremos exponer que nosotros a pesar de cada argumento que queremos hacer no tenemos casi voz para dicho medio.
IDENTIFICANDO EL PROBLEMA A RESOLVER:· En nuestro país no existen grandes contenedores de basura para cada zona de una delegación. Lo usual es el recojo de basura a domicilio, recorriendo todas las calles de la ciudad.· Por lo tanto, nos encontramos ante un problema de cobertura de población, dónde consideraremos la distancia recorrida por los camiones de basura y la distribución de la densidad de basura. Esto último implica considerar las capacidades de los vehículos.· Consideraremos que los vehículos son de flota homogénea. Es decir, todos los vehículos disponibles tienen la misma capacidad.
CONOCIMIENTO:La basura es un gran problema de todos los días y un drama terrible para las grandes ciudades que ya no saben qué hacer con tantos desperdicios que son fuente de malos olores, de infecciones y enfermedades, de contaminación ambiental y de alimañas, además de constituir un problema de recolección y almacenamiento que cuesta mucho dinero.
HABILIDADES:Los trabajadores de recolección de basura y reciclaje mantienen nuestros hogares, calles y callejones libres de los desperdicios creados por la vida cotidiana. Recolectan la basura para su desecho, desperdicios y entre otros para que estos sean llevados asta el basurero municipal.
PRACTICAS:Debe trasladarse en un camión de basura, pararse sólo en las plataformas provistas para ese propósito y sujetarse firmemente del camión.No aplastar la basura con los pies o las manos para evitar cortaduras, raspones y lesiones de pinchazo.Protéjase la espalda y los músculos en el trabajo.
TÉCNICAS PARA CONTRIBUIR CON ESTO:Hacer un comité de vecinos de colaboración ciudadana con el fin de propiciar una permanente comunicación entre las autoridades del Ayuntamiento y la ciudadanía, para vincular su intervención en los asuntos comunitarios, teniendo como una de sus funciones primordiales, el contribuir al mejoramiento de los servicios públicos en el área de su demarcación.
PROPUESTAS:Tirar la basura legalmenteReduzca la basura. RehúseEn el mercado prefiera los productos reciclados o reciclables y evite los productos desechables.Al comprar un producto piense en lo que quiere obtener de él, no en su presentación colorida y forma del empaque.Recicle.Proponer que pasen 2 veces por semana los camiones de basuraQue tengan horarios fijosMas personalMas equipos o uniformes.
COMO FUNCIONARIA O COMO SE IMPLEMENTARÍA EN LA CIUDAD MEDIANTE EL APOYO DE LA COMUNIDAD Y EL AYUNTAMIENTO: Reduciendo el volumen de basura para prolongar la vida útil del relleno sanitario existente.Reduciendo el impacto ambiental durante la producción de nuevas materias primas.Reduciendo el consumo de energía y recursos naturales.Ampliar el desarrollo económico con la generación de nuevos empleos y la expansión de negocios relacionados con el reciclaje.
CONCLUSIONSi separamos así los desperdicios de basura, no estaremos produciendo basura, sino materiales agradables, limpios y sobre todo útiles, ya que pueden ser reciclados. Además, con estos sencillos pasos dejamos de ser productores de basura y contribuimos a:Disminuir considerablemente el volumen de basura.Evitar tirar basura que tardará meses y años en descomponerse, contaminando el planeta.Evitar la contaminación y focos de infección.Facilitar el acarreo de basura, la cual se estima se queda en un 20% en el camino al tiradero, y el personal de recolección de basura podrá así realizar su trabajo más dignamente.Lograr menor producción de productos contaminantes al aumentar el reciclaje, ahorrando al mismo tiempo recursos naturales NO renovables.
BIBLIOGRAFIAhttp://www.ecologia.campeche.gob.mx/consultas/temas/basura_y_reciclaje.htm#CONTRIBUCIONhttp://www.ecologia.campeche.gob.mx/consultas/temas/basura_y_reciclaje.htmhttp://iapucp.com/index2.php?option=com_docman&task=doc_view&gid=1&Itemid=48Comentarios entre compañeros de equipos, escritos, diálogos, debates y plática sobre el tema.
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viernes, 17 de octubre de 2008
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