APRENDIZAJE COMO CONSTRUCCION ENTORNO SOCIOCULTURAL

Entorno socio cultural.
Un proceso activo en que el estudiante desarrolla sus propios conocimientos y capacidades, en interacción con el entorno, utilizando ciertas informaciones. El estudiante no es un receptor pasivo. No asimila informaciones directamente, sino que las interpreta y organiza de acuerdo a sus conocimientos, objetivos o necesidades.No es sólo… Leer textos, escuchar explicaciones, mirar demostraciones, etc.
Sino también… Identificar problemas, observar fenómenos, formular hipótesis, buscar informaciones, analizar, comparar, clasificar, discutir, comprobar, concluir, comunicar resultados.
Conocimientos previos
• Abarcan…
- tanto conocimientos académicos como otros
- conocimientos generales y específicos
- experiencias en la vida
• Toda construcción de conocimientos se hace desde los conocimientos previos (“materia prima”)
• Son determinantes para el aprendizaje
• Son el marco de referencia para organizar y estructurar las nuevas informaciones
Problematización
• Se basa en el conocimiento previo
• Cuestionamiento: de la respuesta a la pregunta
• Conflicto cognitivo: motiva al estudiante a la búsqueda de nuevas informaciones• Orienta el proceso de aprendizaje
Integración
• Las nuevas informaciones se organizan y estructuran con base en los conocimientos previos.
• Tanto las nuevas informaciones como los conocimientos previos se transforman.• Permite que el estudiante aprenda en forma significativa
• El resultado es una estructura cognitiva modificada

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2. OBJETIVO:Permite que todo lo que esta dentro de este programa funcione por ejemplo una empresa. Esto hace mas practico, es una idea mas uniforme de lo que estamos haciendo. Esta es una grafica estructurada para poder hacer como ya lo mencionamos una idea más didáctica y práctica de poder explicar o entender mejor un tema o un proyecto.
3. ALCANCE:Es que la mayoría de los integrantes o personas ligadas a ella conozcan mejor el movimiento de4 una organización es por ejemplo, sus características generales, representaciones graficas y todo lo importante y que maneje la organización o el equipo.Este es el papel importante del organigrama el alcance que pueda llegar a tener para el beneficio de los demás.
4. HERRAMIENTAS DEL ORGANIGRAMANecesitamos la información que ira en el así es la que estará clara y precisaPara poder utilizarse de cualquier manera y por todos los integrantes de dicha organización o equipo.Es la información representada no podemos decir que la mas importante porque si todos lo hacemos por medio de organigramas todo seria mas fácil de entender y de explicar.
5. DESARROLLO DE ORGANIGRAMASExisten diferentes tipos di diagramas como los: Analítico Generales SuplementariosAnalíticoSon los organigramas específicos, los cuales suministran una información detallada; incluso se complementan con informaciones anexas y por escrito, símbolos convencionales de referencia con datos circunstanciados destinan al uso de los directores, expertos y personal del estado mayor.GeneralesEste tipo de organigrama facilita una visión muy su cinto de la organización: se limita a las unidades de mayor importancia. Se le denominan generales por ser las más comunes.
SuplementariosEstos organigrama se utilizan para mostrar une unidad de la estructura en forma analítica o más detallada, tales unidades pueden ser una dirección, una división, un departamento, una gerencia, etc.. son complemento de los analíticosTambién pueden ser:Según la forma y disposición geométrica de los Organigramas, éstos pueden ser:, Verticales. Tipo clásico, Horizontales.de izquierda a derecha
6. ORGANIGRAMA
7. CONCLUSION GENERAL La conclusión de nuestro equipo es que nos puede ayudar y servir para muchas cosas tanto para la escuela para cuando vamos a estudiar a un examen podemos hacer un organigrama para poder saber solo lo mas importante de ese tema o también para el trabajo para cuando queremos presentar un proyecta esta seria una de las formas mas apropiadas ya que seria sencillo y claro para que todos entendieran la explicación de su proyecto.Esto seria nuestra conclusión ya que nos ayuda de muchas maneras el uso de organigrama.

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2. OBJETIVO:Siguiendo a Ontoria (1992), la utilización de mapas conceptuales se construye como un proceso:Centrado en el alumno y no en el profesor.Que atiende al desarrollo de destrezas y no se conforme sólo con la repetición memorística de la información por parte de alumno.Que pretenda el desarrollo armónico de todas las dimensiones de la persona, no solamente intelectuales.Evidentemente, se trata de una propuesta metodológica de carácter abierto y por tanto, lo importante es la revisión crítica y la adaptación a las necesidades curriculares de cada profesor.3. ALCANCE:Este tipo de aprendizaje va más allá de la simple asimilación de lo que representan las palabras, combinadas o aisladas, puesto que exige captar el significado de las ideas expresadas en forma de proposiciones.4. HERRAMIENTAS DEL PROCESO CONCEPTUALEl aprendizaje de proposiciones implica la combinación y relación de varias palabras cada una de las cuales constituye un referente unitario, luego estas se combinan de tal forma que la idea resultante es más que la simple suma de los significados de las palabras componentes individuales, produciendo un nuevo significado que es asimilado a la estructura cognoscitiva. Es decir, que una proposición potencialmente significativa, expresada verbalmente, como una declaración que posee significado denotativo (las características evocadas al oír los conceptos) y connotativo (la carga emotiva, actitudinal e idiosincrática provocada por los conceptos) de los conceptos involucrados, interactúa con las ideas relevantes ya establecidas en la estructura cognoscitiva y, de esa interacción, surgen los significados de la nueva proposición.5. DESARROLLO DEL PROCESO CONCEPTUAL?Los conceptos son adquiridos a través de los procesos de formación y asimilación. En la formación de conceptos, los atributos de criterio (características) del concepto se adquieren a través de la experiencia directa, en sucesivas etapas de formulación y prueba de hipótesis, del ejemplo anterior podemos decir que el niño adquiere el significado genérico de la palabra “pelota” , ese símbolo sirve también como significante para el concepto cultural “pelota”, en este caso se establece una equivalencia entre el símbolo y sus atributos de criterios comunes. 6. ANEXOSQUE INSTRUMENTOS NECESITO PARA PROCESO CONCEPTUAL?Como instrumentos de trabajo intelectual. Considerando la misma escala el promedio de respuesta es de cuatro cuando usa las TIC en trabajo de manera individual, cuando usa buscadores de información y cuando trabaja de manera colaborativa. Estas son características muy importantes en el estudiante sobre todo cuando se pretende insertarlo en modalidades de enseñanza a distancia basadas en el auto aprendizaje.7. CONCLUSION GENERAL Este tipo de proceso se presenta generalmente en los niños, por ejemplo, el aprendizaje de la palabra “Pelota”, ocurre cuando el significado de esa palabra pasa a representar, o se convierte en equivalente para la pelota que el niño está percibiendo en ese momento, por consiguiente, significan la misma cosa para él; no se trata de una simple asociación entre el símbolo y el objeto sino que el niño los relaciona de manera relativamente sustantiva y no arbitraria, como una equivalencia representacional con los contenidos relevantes existentes en su estructura cognitiva.8. BIBLIOGRAFIA:• Ausubel-Novak-Hanesian , Psicología Educativa: Un punto de vista cognoscitivo .2° Edición, 1983• Beltrán, J. Procesos, estrategias y técnicas de aprendizaje, 1993• Bloom, B. S. Taxonomía de los objetivos de la educación, 1975• Coll, C. Psicología y curriculum, 1987• Gardner, H. Inteligencias múltiples, La teoría en la práctica, 1993• Himmel, E, Olivares,M.,Zabala, J. Hacia una evaluación educativa.Volumen1, 1999• Novak, J., Gowin ,D. Aprendiendo a Aprender, 1984

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2. OBJETIVO:Identificar las circunstancias personales y laborales que provocan estrés, Elaborar estrategias para minimizar el impacto frente a una situación vivida como estresante, Aprender a convivir con situaciones de presión, elevadaConsolidar la capacidad de auto aprendizaje a través del análisis de información, bien sea de tipo docente elaborada por el profesor, como información real encontrada en catálogos o a través de internet.Reforzar la capacidad de trabajo en grupo, mediante la crítica de una misma información obtenida por cada miembro del grupo, así como a través de la compartición de informaciones complementariasa) El repertorio de entrada de los contenidos de los planes y programas.b) El repertorio termina] de los planos y programas de estudio, especificando las habilidades conductuales generales y/o particulares.c) Los temas y objetivos intermedios requeridos por el logro o cumplimiento de las metas terminales del programa3. ALCANCE:El alcance de las técnicas individuales del conocimiento son que las personas van mejorando cada día con su aprendizaje, en la tecnología en todos los aspectos de su vida diaria podría ser dentro del aula o fuera de esta mismas mostrar nuevas técnicas o métodos para la utilización de las técnicas de cada persona por medio de la tecnología, de libros, enciclopedias, etc.Es todo lo que puede hacer el ser humano hasta donde puede llegar el mismo implantando sus metidos o reglasEl Plan TIC busca el acceso y uso masivo de los ciudadanos a las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, para mejorar su calidad de vida y la competitividad del país.El acceso y uso de estas tecnologías TIC ayudará en todos los camposBusca masificar el acceso y uso de los a las tecnologías de la información y las comunicaciones para mejorar su calidad de vida y hacer más competitivo el país. Sus lineamientos deben convertirse en una política de Estado, con una fuerte participación del sector privado y un papel protagónico de las alianzas público-privadas en los proyectos que pretende desarrollar.4. HERRAMIENTAS DE “TIC”LAS HERRAMIENTASRepasemos ahora algunas de las herramientas de las TIC que pueden realizar una contribución efectiva en el proceso de formación en Ciudadanía [4]. Entre corchetes se especifica el o los eje(s) [A, B, C] en que cada herramienta es especialmente efectiva.Internet [A, B, C]Muchas actividades en la formación de Competencias Ciudadanas requieren, por una parte, información actualizada y, por la otra, un medio de comunicación ágil y rápido. Requisitos que holgadamente cumple Internet. Ejemplo de lo anterior es el sitio “Congreso Visible” que busca acercar la ciudadanía al Congreso de la República de Colombia mediante un proceso de seguimiento y divulgación de la actividad legislativa de congresistas y concejales, así como seguimiento a Alcaldes y Gobiernos Escolares.Correo electrónico [A, B, C] Medio fácil y efectivo para comunicarse y para obtener información. Requiere eso sí que el estudiante aprenda una nueva forma de escribir. Puede usarse para compartir información sobre ciudadanía con otros colegios cercanos o conseguir datos y conocer opiniones de escuelas que se encuentran en otras partes del país o del mundo. Además, puede utilizarse para obtener respuesta a cuestionarios en línea sobre algún tema que sea especialmente interesante para los estudiantes o comunicarse directamente con políticos. Muchos sitios ofrecen, en forma gratuita, cuentas de correo electrónico posibles de acceder desde cualquier lugar del mundo (Gmail, Yahoo, Hotmail, Colombia Aprende, etc).Listas de correo electrónico [A, B, C]Opción de Internet que permite, mediante el correo electrónico, poner en contacto varias personas. Si se utiliza esta opción, las direcciones de correo de los estudiantes participantes se incluyen en una lista y cuando alguien quiere enviar un mensaje a todos los miembros de esa lista lo hace a la dirección de distribución en lugar de hacerlo a las direcciones de cada uno de los miembros. De esta forma, basta con enviar un correo a una sola dirección para que este se distribuya masiva y simultáneamente a todos los miembros de la lista. Es un excelente mecanismo de participación ciudadana enfocado a trabajar en temas particulares que requieren la intervención de muchas personas geográficamente dispersas.5. DESARROLLO DE LAS “TIC”Al mencionar las TIC, se hace referencia a aquellos medios que surgen a raíz del desarrollo de la microelectrónica, destacándose fundamentalmente: los sistemas de vídeos, la informática y las telecomunicaciones, capaces de crear, almacenar, recuperar, seleccionar, transformar y transmitir información a gran velocidad. Ejemplos claros de lo anterior son el Internet, las diversas Intranets que crean instituciones de diverso tipo y todas las acciones que éstas suponen; la telefonía móvil, la mensajería electrónica y un conjunto de posibilidades que aparecen con vertiginosa rapidezDependen de las acciones de los agentes y de la naturaleza del ambiente económico y social en el que actúan. En consecuencia, en ese nuevo esquema analítico, en el que la competitividad emerge como un fenómeno sistémico, la conducta de los agentes y el grado de desarrollo del ambiente local tienen un importante rol en la creación de ventajas competitivas.6. ANEXOSVentajas de tic:Las TIC, especialmente Internet, facilita el intercambio científico (permite consultar y mostrar experiencias de trabajo), facilita la comunicación, la búsqueda de materiales mediante el uso de buscadores que conectan con facilidad a base de datos especializadas, a la par se convierten en valiosas herramientas para la colaboración y el intercambio a través de variantes de comunicación como, por ejemplo: chat, foros, mensajería electrónica, etc. Otras facilidades de las TIC al igual influyen en la educación y formación, como es el caso del uso de la computadora y los videojuegos como medios enseñanza.7. CONCLUSION GENERAL Las TIC se han incorporado a la mayoría de las áreas de actuación de los seres humanos, fenómeno que debe incrementarse. El adecuado uso de las TIC en la educación es esencial para la formación de la personalidad.Este nos sirve para que las personas tengan mas madurez en si mismo para que ellos pongan sus mismas técnicas o reglas.

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1. INDICE2. OBJETIVO3. ALCANCE4. HERRAMIENTAS DEL APRENDIZAJE5. DESARROLLO DEL APRENDIZAJE6. GRAFICAS7. DIAGRAMA DE FLUJO8. ANEXOS9. CONCLUSION10. BIBLIOGRAFIA 2. OBJETIVO:A raíz de la extensión y profundidad con la que cubrimos recientemente el tema de Evaluación en el salón de clase, varios de nuestros compañeros se interesaron mas en el tema del aprendizaje nos hicieron consultas sobre la Formulación de Objetivos de Aprendizaje, nos ocuparemos de ese tema que resulta ser básico en la planeación de todo proceso educativo. Aunque "aparentemente" tiene mucha relación directa con la integración de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) que este método lo hemos usado frecuentemente en clase. Unos Objetivos de Aprendizaje claros e inequívocamente establecidos, son el primer paso para seleccionar otros componentes que conformando varios pasos llegamos al mismo punto.3. ALCANCE:Aprender es una actividad que puede resultar muy fácil para algunos y un poco compleja para otros; el grado de aunque todos nacemos con la misma capacidad de inteligencia, no todos saben cómo desarrollarla; es así como se derriba el mito de que existen individuos “más inteligentes que otro” o “mejores que otros”. Dificultad también está limitado a lo que debemos El concepto de aprendizaje es fundamental para que podamos desarrollar el intelecto y adquiramos información que nos será muy útil para desenvolvernos en nuestro entorno Para que el aprendizaje sea eficiente se necesitan de tres factores básicos: inteligencia y conocimientos previos, experiencia y motivación; aunque todas son importantes debemos señalar que sin motivación cualquiera sea la acción que realicemos, no será el 100% satisfactoria. Aprender.4. HERRAMIENTAS DEL APRENDIZAJEMotivación: interés que tiene el alumno por su propio aprendizaje o por las actividades que le conducen a él. El interés se puede adquirir, mantener o aumentar en función de elementos intrínsecos y extrínsecos. Hay que distinguirlo de lo que tradicionalmente se ha venido llamando en las aulas motivación, que no es más que lo que el profesor hace para que los alumnos se motiven.La maduración psicológica: es importante saber cómo ayudar a prender dependiendo de la edad del alumno aprenda de una forma más fácil, y saber de qué temas tratar o hablar con él.La dificultad material: otro factor que puede influir en el aprendizaje es lo material y esto es muy importante porque muchas veces depende de dinero la educación de nuestros hijos, tenemos que ver la forma de ayudarlos económicamente de la mejor manera para que tengan todos los materiales.5. DESARROLLO DEL APRENDIZAJEEl primer paso es: La motivación es nuestra responsabilidad como educadores encender “La Chispa” a partir de la cual se va a generar el aprendizaje, se trata de atraer la atención del alumno, antes de mostrar el contenido de la lección se debe incitar a los alumnos a que indaguen acerca de lo que se va a tratar la lección, formular preguntas de manera que se estimule el interés de los alumnos hacia el tema, también es importante ayudarlos a repasar el nuevo vocabulario ya que el lenguaje es la materia prima de la asimilación y teniendo dominio del vocabulario se puede asimilar mejor el nuevo conocimiento, no se trata de dar la lección, se trata de invitarlos a pensar acerca de lo que están por aprender, invitarlo a que se exprese e interactúe con el objeto de aprendizaje, esto implica también en sí mismo una importante interacción entre maestro y alumno, el objetivo es que lo que sea que vayan a aprender los alumnos es que estos aprovechen al máximo el 1 el tiempo es un recurso escaso. Los adultos no disponen de mucho tiempo para aprender. La generación de conocimiento es limitada. La sociedad actual, con numerosos procesos interiorizados y un gran nivel de compromisos no permite disponer de mucho tiempo para aprender, más que cuando se nos hace absolutamente necesario.2) Alta ocupación. El mundo en las organizaciones destina una parte importante a llevar a cabo procesos que muchas veces son repetitivos y normalizados, por lo que tampoco se pueden dar las condiciones necesarias para aprender en todo momento.3) El aprendizaje es una actividad personal. Para el adulto, aprender debe nacer de una predisposición de la voluntad, de un querer hacerlo. Por ello, una actitud adecuada ante el aprendizaje de novedades garantiza gran parte del éxito.4) Cada persona tiene su propio ritmo. La heterogeneidad del conocimiento útil para cada persona, sumada a la variedad de personas que integran una empresa, una institución, hace que los ritmos para captar la realidad sean diferentes.6. ANEXOSLa definición de aprendizaje dice entonces que éste comprende las actividades que realizan los seres humanos para conseguir el logro de los objetivos que se pretenden; es una actividad individual que se desarrolla en un contexto social y cultural y se lleva a cabo mediante un proceso de interiorización en donde cada estudiante concilia nuevos conocimientos. Metodologías especiales que se verá limitadas a la personalidad y fuerza de voluntad de cada persona. La definición de aprendizaje asegura que existen ciertos procesos que se llevan a cabo cuando una persona se dispone a aprender; los estudiantes, en sus actividades realizan múltiples operaciones cognitivas que logran que sus mentes se desarrollen fácilmente. Dichas operaciones son, entre otras: receptivas, la persona observa, percibe, lee e identifica; una vez hecho esto se realiza una proceso de retención en donde se memoriza o recuerda y por último, se reflexiona, es decir, se analiza, se compara, ordena, interpreta y critica lo que ha percibido. También pueden hablarse de las operaciones creativas, expresivas simbólicas y expresivas del tipo prácticas; en las primeras se explora, transfiere y predice como se crea o imagina; en las segundas se representa o comunica mediante el uso de los lenguajes. Y en la última se aplica lo aprendido utilizando las herramientas necesarias. Es así como se resume el aprendizaje de un individuo de nivel medio.7. CONCLUSION GENERAL Este tema en si es muy importante ya que es la base fundamental para cada una de las personas mas aun en los estudiantes ya que les ayuda atener una idea mas clara y precisa sobre lo que quieren o les interesa aprender, con métodos y pasos a seguir para un mejor resultados en las actividades diarias que cada individuo realiza

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1. INDICE2. OBJETIVO3. ALCANCE4. HERRAMIENTAS DEL CONOCIMIENTO AUTONOMO5. DESARROLLO DEL CONOCIMIENTO AUTONOMO6. GRAFICAS7. DIAGRAMA DE FLUJO8. ANEXOS9. CONCLUSION10. BIBLIOGRAFIA2. OBJETIVO:El objetivo es compartir algunas reflexiones sobre la autonomía en el aprendizaje como un factor clave en el éxito de un programa en educación a distancia y su incorporación en el diseño curricular y modelo pedagógico que utiliza las TIC. Desde las instituciones formadoras tenemos la responsabilidad y compromiso de desarrollar la capacidad de cada individuo para atender a sus propias necesidades de aprendizaje; por tanto, en un programa de formación específico desarrollado en la modalidad de educación a distancia, se asume el reto de cultivar habilidades en los alumnos para dirigir su propio aprendizaje, para que tomen mayor conciencia de su forma de aprender y los factores que pueden incidir en este proceso, para que puedan lograr la mejora continua de su aprendizaje, en suma, y como veremos más adelante sepan aprender a aprender.3. ALCANCE:El alcance de este tema es reconocer la importancia de los otros en este proceso de construcción de la autonomía intelectual, ya sea a través la interacción y el intercambio y contraste de nuestros puntos de vista o en el momento en que nos valemos de las ideas de otros para hacerlas nuestras, en este aspecto reconocemos los aportes del aprendizaje socio-cultural de Vigotsky.4. HERRAMIENTAS DEL CONOCIMIENTO AUTONOMODesarrollo de estrategias afectivo-motivacionales: Estas estrategias se orientan a que el estudiante sea consciente de su capacidad y estilos de aprender, desarrolle auto confianza en sus capacidades y habilidades, logre una motivación intrínseca hacia la tarea o actividad de aprendizaje que debe realizar y sepa superar dificultades. Estas estrategias fortalecen en el estudiante su voluntad..Desarrollo de estrategias de auto planificación: Relacionadas con diversos aspectos cuyo propósito último es lograr la formulación de un plan de estudio realista y efectivo. Este plan permite al estudiante conocer aspectos relacionados con la tarea y las condiciones en que debe ser realizada.Desarrollo de estrategias de autorregulación: Conduce a la aplicación de estrategias seleccionadas para el estudio y el aprendizaje, revisión continua de sus avances, dificultades y éxitos en la tarea según la meta de aprendizaje.Desarrollo de estrategias de auto evaluación: Se orienta a la evaluación del estudiante, de la tarea o actividades realizadas y de las estrategias utilizadas.5. DESARROLLO DEL CONOCIMIENTO AUTONOMO“La autonomía como finalidad de la educación: implicaciones de la Teoría de Piaget” (s.a) escrita por la doctora Constance Kamil cuyo título refleja la importancia y el valor educativo que en su momento Piaget otorgó a la autonomía, que a mi parecer sigue vigente en nuestros tiempos. Kamil destaca la idea del desarrollo de la autonomía tanto en el ámbito moral como en el intelectual de la persona. Asimismo, señala que se alcanza la autonomía cuando la persona llega a ser capaz de pensar por sí misma con sentido crítico, teniendo en cuenta muchos puntos de vista, tanto en el ámbito moral como en el intelectual. Mientras que la autonomía moral trata sobre lo “bueno” o lo “malo”; lo intelectual trata con lo “falso” o lo “verdadero”.6. CONCLUSION GENERAL En la base de la definición de autonomía se halla la posibilidad del estudiante de aprender a aprender, que resulta de ser cada vez más consciente de su proceso de cognición, es decir, de la meta cognición. La meta cognición es un proceso que se refiere al conocimiento o conciencia que tiene la persona de sus propios procesos mentales (sobre cómo aprende) y al control del dominio cognitivo (sobre su forma de aprender). Ambos se orientan al servicio de una mejora del estudio personal que le conduzca a resultados satisfactorios de aprendizaje

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. OBJETIVODesarrollar la metacognición en los estudiantes de Tecnología Médica para mejorar el aprendizaje de Genética, elaborando un marco teórico que la defina y ejemplifique a través de temas que se desarrollan en dicha asignatura.o Determinar las habilidades metacognitivas necesarias para el estudio de la Genética.o Aplicar al material de conocimiento las habilidades metacognitivas realizadas durante el año lectivo.o Establecer las estrategias metacognitivas posibles a desarrollar durante el proceso de aprendizaje de la Genética.2. ALCANCEEs plantear la aplicación de la metacognición en los procesos de aprendizaje, sea en el aula ó fuera de ella, y plantea su utilidad como herramienta de estudio para mejorar el resultado final que es la aprehensión de conocimientos relevantes para el estudiante. Para esto, es necesario determinar cuáles son las habilidades metacognitivas que me sirven en el aprendizaje de la Genética, aplicarlas a los contenidos de la materia y a la práctica y por último evaluar si es posible desarrollarlas durante el proceso.3. HERRAMIENTAS DE LA MENTACOGNICIONConocimiento:* Identificar conscientemente lo que ya se sabe del tema.* Definir la meta de aprendizaje.* Considerar los recursos personales (libros de textos, acceso a la biblioteca, acceso a internet, tutorías, etc.)* Considerar los requisitos de la tarea (prueba de ensayo, opción múltiple, trabajo de investigación, disertación, etc.)* Saber cómo se evaluará tu trabajo.* Considerar tu nivel de motivación* Determinar tu nivel de ansiedadPlanificación:* Estimar el tiempo requerido para terminar la tarea* Planificar el tiempo de estudio en el horario propio y fijar las prioridades* Hacer una lista de comprobación de necesidades y de tiempos requeridos.* Organizar los materiales* Tomar las medidas necesarias para aprender usando diversas estrategias.Auto supervisión y reflexión:* Analizar el proceso de aprendizaje, no perdiendo de vista qué funciona y qué no funciona en él.* Supervisar el propio aprendizaje a través de preguntas y, si corresponde, de ensayo y error.*Mantener muy alta la concentración y la motivación.4. DESARROLLO DE LA METACOGNICION· Meta atención: que no es otra cosa que la conciencia centrada en saber cómo se captan los estímulos y de las tácticas usuales del individuo para atender al medio. En la contraparte, también implica tener conciencia de las limitaciones que se tiene en este aspecto.· Meta memoria: Se refiere al reconocimiento que la persona hace respecto de lo conocido y lo desconocido. Es central el reconocimiento de este último aspecto, porque si una persona es capaz de identificar sus limitaciones y, con ello, lo que no sabe, podrá estar en mejor pie para saber dónde o a través de qué medios obtener dicho conocimiento y resolver su problema.· Meta lectura:Saber leer Y conocimientos sobre la lectura• conocer las letras.• Conocer las combinaciones de lasletras.• Descifrar el significadode las combinaciones• qué debemos hacer para leer.• para qué se lee.• qué exige para leer bien.• qué elementos influyen.• cómo se controlan.· Meta comprensión:Es el conocimiento de la propia comprensión y de la actividad mental implicada en la acción de comprender.5.CONCLUCION GENERALEn conclusión se puede decir que ayudamos a todos los estudiantes a aprender aprender, por lo que los estudiantes la utilizan en el desarrollo y en la evaluación.Con el desarrollo de la metacognición específicamente en la clase de genética, le facilita al estudiante digerir, procesar y fijar en su cerebro, un contenido extenso, difícil y diariamente innovado con mayor facilidad y rapidez, haciendo la materia más interesante y divertida.Todos los profesores deberían tener conocimiento de cómo estimular el desarrollo de la metacognición en sus estudiantes y en ellos mismos, y preparar sus clases con anticipación incluyendo las estrategias metacognitivas en cada uno de los temas a tratar en el aula